多元評價體系在高中英語教學中的應用

摘 要：文章結合高中英語教學的實際情況，提出了一種教學多元評價體系的構建思路，并分析其運用效果。實際運用表明，多元評價體系滿足高中英語教學的需要，在實際運用中具有良好的效果。

關鍵詞：多元評價體系；高中英語教學；教學效果；教學質量

在高中英語教學中，科學合理的評價體系能夠調動學生學習英語的積極性。現有的以期末考試作為評價學生的唯一手段越來越不適應教學的實際需要，制約了學生主動性的發揮和教學效果的提升。英語教學必須改變這種情況，采用多元評價方式，注重評價學生的英語應用能力，從而更好地開展高中英語教學工作，提高高中學生的英語應用能力，為他們以后的學習和工作奠定基礎。

一、多元評價體系在高中英語教學中的應用思路

1.傳統評價方式的不足。傳統的高中英語教學工作一直采用的是單一的終結性評價，常常以閉卷、筆試的形式來評價學生的英語學習情況。在測評中，主要側重對書本知識、課堂所講內容的考查，學生為了取得較高的分數，往往需要進行大量的背誦和記憶，或者反復地練習。盡管這種評價方式具有一定的合理性，但是它不利于提高高中學生的英語應用能力，也難以考查學生的應用能力，更不利于了解學生的口語表達能力，這與高中英語教學的目的存在不一致的情況。隨著新課程改革的推進，這種評價方式的局限性也越來越明顯，與整個素質教育的要求和人才培養目標也不相適應，急需相應的措施改進。

2.多元評價體系的應用思路。事實上，在高中英語教學中，除了考查學生的基本語言能力及其對英語課文內容的理解與掌握能力外，還應該考查學生的英語知識應用能力，包括對語言的認識能力，利用英語與他人進行溝通的能力。而建立多元評價體系，能夠實現對這些方面評價的有效綜合，將學生課文知識的學習能力、英語知識的運用能力、學習方法、情感因素等有機結合起來，實現對學生這些方面的全面考查與測評，從而促使學生更好地掌握課文知識。還能夠提高學生的英語知識運用能力，促進學生運用英語更好地進行跨文化交際，有利于提高學生的綜合素質，也是教學大綱和素質教學的要求。

二、多元評價體系在高中英語教學中的具體應用

1.終結性評價方式的應用。例如：在對學生期末考查時，將筆試、口語測試作為終結性評價方式方法。運用筆試的方式，考查學生對課文知識的理解和掌握情況，一般采用閉卷方式進行，具體的考試題型為聽力、語法、閱讀理解、寫作等。在測試的時候，通過對學生進行這方面的考查，能夠了解學生對課文知識的理解和與掌握程度。另外，通過口語測試考查學生的英語知識運用能力，測試內容包括學生的英語知識儲備、英語技能、情感態度等，測試方法以面試形式進行。具體測試形式為：問答形式，教師提問，學生回答；對話表演形式，將學生進行分組并圍繞某個話題進行對話；獨白形式，通過給出某一話題，讓學生發表看法。通過口語測試考查學生的語音、語調、表達的流利程度、用詞的恰當程度等指標，能夠較為全面地考查學生的英語知識應用能力，也提高了評價的合理性。

2.形成性評價的應用。該評價方式的評價人員包括任課教師、學生本人、評價隊伍，將教師評價、學生自評、學生互評結合起來，實現評價主體的多元化，注重對高中學生英語學習過程的評價。運用該評價方式，能夠讓學生更加注重英語的學習過程，發揮激勵作用，讓學生對英語學習保持熱情。具體來說，在進行形成性評價時，需要做好以下工作。

第一，任課教師為評價主體。任課教師評價學生時要把握以下工作要點。學生的課堂表現情況包括高中學生學習英語的態度、課堂紀律、英語課堂上的參與程度、發言的積極性和主動性、與同學課堂合作情況等內容。通過對這些指標的考查，任課教師能夠掌握學生的課堂表現情況。座談和會議：該方式中任課教師起主導作用，與學生進行面對面的交流，從而更加全面地了解學生學習情況，包括高中學生學習英語的習慣、態度、興趣等，在座談和會議中，教師還要聽取學生的意見和建議，并對教學進行適當調整，從而更好地開展高中英語教學。學習檔案：跟蹤學生的課堂具體表現，并記錄下來，包括學生的英語作業完成情況、評價表、日常學習記錄、出勤率等。建立學習檔案可以全面了解學生學習英語的情況，為合理評價學生學習和表現情況提供依據。

第二，評價中以學生為主導。在評價中應該將學生的作品和學習成果作為主要評價對象。一方面是學生的學習項目和演示，可將某一單元內容作為核心主題，讓學生自主學習詞匯和課文內容。通過制訂具體的學習計劃，進行階段性演示和學習成果展示，以提高學生自學能力。另一方面是小組活動，任課教師給出相應的教學情境，讓學生進行小組討論或者對話練習，從而提高學生課堂參與度，讓學生在小組活動中提高英語應用能力。

三、多元評價體系在高中英語教學中的應用效果

某高中三年級2班共有41名學生，在英語教學中采用多元評價方式，畢業時有13名學生考入重點大學。通過對這些高校進行問卷調查，有9所大學（占70%）認為這些學生的英語交際能力和英語表達能力強，能夠很快適應大學階段英語的學習。同時，運用《英語應用能力調查表》對這13名學生進行調查，10名學生（占77%）認為，運用多元評價體系更能夠引起他們學習高中英語的興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂參與度，也提高了自己的英語應用能力，大學階段的英語學習中也從中受益。

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