“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)策略的研究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何才能激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣？“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)將教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣?！皢?wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)”的一般流程是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題→自主探究，解決問(wèn)題→自主練習(xí)，鞏固拓展→梳理小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)有探究和思考的積極性，問(wèn)題越明確、針對(duì)性越強(qiáng)，學(xué)生探究和思考的積極性就越高。

1.問(wèn)題情境要設(shè)在關(guān)鍵處。所謂關(guān)鍵處是指知識(shí)的起點(diǎn)處、轉(zhuǎn)折處、延伸處、重點(diǎn)處和學(xué)生思維受阻處。要使問(wèn)題設(shè)在關(guān)鍵處，教師必須吃透教材，把握學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.問(wèn)題情境要有利于學(xué)生提出核心問(wèn)題。所謂核心問(wèn)題是針對(duì)知識(shí)本質(zhì)的問(wèn)題，一旦解決了這個(gè)問(wèn)題就會(huì)達(dá)成某一項(xiàng)目標(biāo)。比如：教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，如果能引導(dǎo)學(xué)生提出“除數(shù)是小數(shù)的除法能不能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算？”等問(wèn)題，就能為學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境要以引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，情境創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生感受問(wèn)題、生成問(wèn)題、提出問(wèn)題

（1）創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。實(shí)踐證明問(wèn)題情境，越貼近學(xué)生的生活，能見(jiàn)度越高，問(wèn)題激活得越好，學(xué)生探究和思考的積極性越高。教學(xué)中要充分利用教材給定的生活場(chǎng)境，盡可能多地讓信息窗中的每一條信息都能還原生活場(chǎng)境，促使學(xué)生盡快地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）創(chuàng)設(shè)揭題提問(wèn)的情境。即揭示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。這樣的提問(wèn)，一能使學(xué)生從上課伊始就明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，二能激起學(xué)生的探究欲望。例如：“分?jǐn)?shù)的意義”一課，教師課始便問(wèn)：“今天我們學(xué)的內(nèi)容是‘分?jǐn)?shù)的意義’。關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們已經(jīng)知道了什么？”簡(jiǎn)單而直白的引導(dǎo)，卻能喚起學(xué)生的認(rèn)知需求，有利于教師找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題和教學(xué)的起點(diǎn)。

（3）創(chuàng)設(shè)嘗試提問(wèn)的情境。要讓學(xué)生在嘗試探究的過(guò)程中提出問(wèn)題，這樣的提問(wèn)有利于學(xué)生找到屬于自己的問(wèn)題，有利于組織起具有針對(duì)性的合作探究活動(dòng)。因此，在教學(xué)知識(shí)難度不大的內(nèi)容時(shí)，可以首先讓學(xué)生嘗試，在嘗試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

二、自主探究，解決問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題，要樹(shù)立“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思想，落實(shí)“三個(gè)還給”，即把時(shí)間還給學(xué)生，把權(quán)力還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用以下策略：

1.根據(jù)問(wèn)題的難易選擇恰當(dāng)?shù)奶骄苛鞒?。?duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可按照“獨(dú)立思考——班內(nèi)交流”的流程去探究，即讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了想法的時(shí)候，及時(shí)組織班內(nèi)交流。對(duì)于那些學(xué)生獨(dú)立探究有困難的問(wèn)題，可按照“獨(dú)立思考——小組（同桌）合作探究（交流）——班內(nèi)交流”流程去探究，即在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)組內(nèi)意見(jiàn)基本統(tǒng)一或者有問(wèn)題解決不了的時(shí)候，及時(shí)組織班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒ā＝M織探究活動(dòng)，不僅要考慮形式，也要講究方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，選擇合理的探究方法，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)并逐步掌握這些探究方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

操作——發(fā)現(xiàn)，即讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何形體的特征多數(shù)是通過(guò)學(xué)具操作發(fā)現(xiàn)的；猜想——驗(yàn)證，即讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題大膽猜想，合理論證；觀察——?dú)w納，即讓學(xué)生通過(guò)大量事例，歸納發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的歸納過(guò)程，就是觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是發(fā)展抽象概括能力的過(guò)程；類比——聯(lián)想，即讓學(xué)生通過(guò)類比及聯(lián)想的思維方法，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，尋求數(shù)學(xué)方法，解決問(wèn)題。

三、自主練習(xí)，鞏固拓展

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，達(dá)到鞏固拓展的目的，教學(xué)時(shí)要把握以下兩個(gè)方面的策略：

1.巧設(shè)練習(xí)。在弄清每一道習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖之后，要根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照一定的主線有層次地設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生由點(diǎn)到線、由線到面地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.組織練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生解答習(xí)題的目的不僅是要找到答案，更要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中建立數(shù)學(xué)模型，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，有助于學(xué)生建構(gòu)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。二是及時(shí)反饋信息?！跋茸龊笾v”是練習(xí)教學(xué)的基本策略，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的時(shí)候，教師要注意巡視指導(dǎo)，了解情況，為組織交流、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。

四、梳理小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)

要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理小結(jié)。主要梳理以下兩點(diǎn)：學(xué)會(huì)了什么，用什么方法學(xué)會(huì)的。通過(guò)梳理，要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，總結(jié)方法規(guī)律。要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)，可以采用書(shū)面檢測(cè)，也可以采用口頭檢測(cè)，并盡量做到當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋。檢測(cè)要做到面向全體，可以采用全班統(tǒng)一檢測(cè)、小組內(nèi)統(tǒng)一檢測(cè)、同桌互相檢測(cè)等方式，做到人人參與，個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)。

“問(wèn)題引領(lǐng)式”教學(xué)策略是以新的課改理念為指導(dǎo)，以“類似科學(xué)研究或探究方式”進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。師生共同參與，共同探討，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠最大程度地發(fā)揮能動(dòng)性，取得最好的教學(xué)效果。