初中生物利用多媒體教學的幾點做法

隨著現代教育技術在中學教學中的廣泛應用，很多教師都開始使用Powerpoint軟件來制作教學課件，并且將其應用到課堂上。多媒體技術在教育教學中的地位日益上升，逐漸顯示出了傳統教育教學不能比擬的優越性。下面筆者結合教學中使用多媒體技術的案例，談談多媒體技術在初中生物課堂教學中的應用。

一、多媒體教學可以創設情境，激發學生學習興趣

要上好一節課，情境的創設非常重要。在傳統教學中，教學內容是通過黑板加粉筆式的模式呈現的，既單調又呆板，即使教師挖空心思、絞盡腦汁，也很難創設出良好的教學情景。而多媒體教學改變了傳統教學中靜態的書本呈現方式，通過圖片、動畫等，努力營造學生喜聞樂見的現實情境，使學生的感官受到最直接的沖擊，從而激發學生的學習興趣。創設問題情境，引發懸念；創設故事情境，進入角色；創設生活情境，引發聯想。從學生感興趣的事情導入，可以充分激發學生的好奇心和探究欲望。著名心理學家皮亞杰強調：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！倍腥さ恼n堂才能活躍學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性。

如在“奇妙的生命形象”的教學中，教師可以利用多媒體播放一段視頻：多彩的植物，運動的動物，多樣的微生物，配合解說，歡迎學生進入生物的殿堂。從視覺上給學生一個震撼的視覺沖擊，簡短的視頻把學生領入了生物之門，打消了學生對生物學科的陌生感，學生的學習興趣油然而生。

二、多媒體教學可以優化教學環節，提高教學質量

在生物教學中，有時一堂課所要突破的重點和難點，用傳統的教學手段無法講清或很難講清。多媒體教學通過動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復雜抽象的生物學過程生動、形象、直觀地表現出來，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣既優化了教學環節，使學生更容易理解和掌握教學內容，又提高了教學質量，利于教學重難點的突破。

如在“傳粉與受精”的教學中，傳粉和受精的過程比較抽象，單純講述，學生不易理解，因此可將這個過程制成多媒體動態圖像，更形象地幫助學生理解這一抽象的生理過程，加深學生對知識的理解。

三、多媒體教學能優化實驗教學，提高實驗效率和效果

生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，生物實驗教學既是一類探究活動，也是生物教學的基本形式之一，它不僅能夠對學生進行基本操作技能的訓練，同時也能培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。初中生物安排了一系列多樣化的科學探究活動，包括觀察與思考、實驗、調查、探究、資料分析、模擬制作、演示實驗、課外實踐等，許多探究性活動都是通過實驗來進行的。但是有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將多媒體技術運用到實驗教學中來，從而提高實驗效率和效果。如在進行“認識顯微鏡”的實驗課教學時，由于顯微鏡的結構比較復雜，教師可以利用多媒體課件，通過鼠標點擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個部分，尤其是通過實物無法展示給學生的結構，如遮光器、光圈、通光孔等進一步放大并展示出來。學生通過觀看課件并結合具體的實物，對各部分有了清晰而深刻的認識，為以后正確使用顯微鏡打下堅實的基礎。學生在具體操作顯微鏡時，往往出現諸如操作的先后順序顛倒，使用方法不正確，甚至損壞儀器等錯誤。而運用多媒體，在實驗課上先播放顯微鏡的使用方法和動植物臨時裝片制作方法的全過程，形象具體地說明實驗操作的具體方法，并展示重點問題，就能使學生清晰地記住實驗內容，深入理解實驗過程的規范化操作，正確掌握實驗器具的使用方法，使學生自覺地、規范化地進行實驗。這不僅大大提高了實驗的成功率，還培養了學生的規范化操作能力。

四、多媒體教學將知識系統化，提高學生學習效率

在復習階段，教師應幫助學生把學過的知識系統化，把課本前后相關知識串聯起來，加強相關知識間的聯系和綜合，構建知識網絡。利用多媒體輔助教學能更好地將課程內容濃縮，使知識內容系統化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動畫等，既生動形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語言來描述的時間，還可以促進信息的提取和應用，加深學生對知識的理解和記憶，從而提高學生學習效率。在復習初中生物“生物圈中的人”時，筆者先用多媒體展示人的八大系統，每一個系統都鏈接相應的器官圖片、知識，如人體內物質的運輸—循環系統，鏈接心臟的結構和體循環、肺循環的路徑，血液流經肺的物質變化，血液流經腦的物質變化，血液流經腎的物質變化，血液流經肝臟的物質變化，血液流經小腸的物質變化。在回顧完血液流經各器官的物質變化后，學生對人體內物質的運輸有了整體的認識。這樣就將凌亂的知識梳理成了有機整體，枯燥無味的復習課上得生動活潑，收到事半功倍的效果。

毫無質疑，多媒體課件在教學中的應用，以其生動、直觀、靈活等特點，受到教師和學生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學內容，激發了學生的興趣，而且提高了課堂教學的有效性。