試論信息技術與課程的整合

一、信息技術的應用

信息技術已引起傳統教育方式的深刻變化。計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬現實技術和遠程教育技術以及信息載體的多樣性，使學習者可以克服時空障礙，更加主動地安排自己的學習時間和速度。特別是借助于互聯網的遠程教育，將開辟出通達全球的知識傳播通道，實現不同地區的學習者、傳授者之間的互相對話和交流，不僅可以大大提高學習的效率，而且給學習者提供了一個寬松的、內容豐富的學習環境。遠程教育的發展將在傳統的教育領域引發一場革命，并促使人類知識水平的普遍提高。

信息技術教育包括學習信息技術和利用信息技術促進學習兩個方面。這里明確指出了開展信息技術教育的兩種教學形式（專門課程式與學科滲透式）。我們不但要開設專門的信息技術課程，重點培養學生運用計算機與網絡等現代信息工具的知識和能力，而且要在所有課程的教學中運用各種傳統的與現代的信息工具促進學生學習，要滲透信息技術教育思想，培養學生對各種學科信息的綜合處理與創新能力。

信息技術教育的途徑與模式有多種。除采用學校課堂教學模式外，還可采用課外活動模式、家庭教育模式、遠程協作學習模式等。其中，基于項目活動的教學模式能較好地解決理論知識與實踐技能、學習競爭與協作的結合問題，能有效地提高學生的信息素養，是一種非常實用的學校信息技術教育模式，值得推廣。

二、信息技術與課程的整合

信息技術與課程整合是指“信息技術”與“課程”的整合，而不是指“信息技術”與“課程整合”，這是我們理解其含義的關鍵。在系統科學方法論中，“整合”表示為由兩個或兩個以上較小部分的事物、現象、過程、物質屬性、關系、信息、能量等在符合具體客觀規律或一定條件的前提下，凝聚成較大整體的過程及結果。

信息技術與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。在“大整合論”中，課程是一個較大的概念。這種觀點主要是將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系。“小整合論”是將課程等同于教學。這種觀點將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合。

我國教育技術界權威專家李克東教授認為，信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。整合的三個基本點是：第一，要在多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動；第二，對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；第三，利用信息化加工工具讓學生進行知識重構。

三、信息技術課程是現代化教育的基礎

國家教育部基礎教育司2000年1月9日制訂的《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》中，已就信息技術教育的意義、要求、內容、教材等方面的定位問題進行了闡述，“在全國中小學積極推進信息技術教育，促進中小學課程、教材、教學的改革，……是面向21世紀國際競爭，提高綜合國力和全民素質，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才的需要”，“加快中小學信息技術課程的建設，是積極推進信息技術教育的重要措施”，“信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，應作為必修課單獨開設”，“中小學信息課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”。

四、信息技術與課程整合，共創雙贏

1.優化教學過程，提高教學質量。信息技術與課程整合的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為教學環境的創設工具和促進學生學習的認知工具，應用到各學科教學過程中。將各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，提高教學質量，促進傳統教學方法的變革。

2.培養學生的信息素養。培養學生獲取（包括信息發現、信息采集與信息優選）、分析（包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價）、加工（包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題）和利用（包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸等）信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，同時具備對信息內容的批判與理解能力，并能在虛擬的環境中具有較強的倫理道德和法律意識。

3.培養學生掌握信息時代的學習方式。海量的網絡信息，改變了人類的學習方式，學習方式從接受式學習轉變為自主學習、探究學習、研究性學習和協作學習。新的學習方式要求學習者必須能夠利用資源進行學習，學會在數字化情境中進行自主發現，學會利用網絡通信工具進行協商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創作平臺進行實踐創造的學習。

4.培養學生終身學習的態度和能力。在信息時代，知識的更新速度加快，各學科間相互滲透，出現了更多的新興學科和交叉學科。在這種科學技術、社會結構發生劇變的大背景下，要求學習者能夠具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，要能夠獨立自主地學習，能夠自我組織，并能控制整個學習過程，對學習進行自我評估。