談綜合實踐活動中教師的角色定位

綜合實踐活動中教師扮演著怎樣的角色？筆者認為，教師應該是主導者的角色，教師作用的發揮關鍵看是否起到了主導作用。那么，怎樣發揮教師的主導作用呢？

一、尊重與尊嚴的統一

中國傳統觀念講究師道尊嚴，造成了師生不平等，導致關系緊張、相互隔閡。在綜合實踐活動課程中，民主平等是師生關系的主要特征。教師的主導作用是建立在充分發揮學生的主體作用上的，因此教師既要當一名組織者、幫助者、促進者、指導者，與學生共同經歷探究知識的過程，又要時時注意尊重學生，最大限度地調動學生的學習、研究、實踐的積極性，盡量培養學生對本門學科的興趣。在活動過程中，教師越是和藹可親，平易近人，學生就越尊重教師的知識才華，越愿意主動親近，虛心請教。因為有尊重的前提，才會收到尊嚴的實效，因為有尊嚴的保障，才使尊重不至于放任。一旦把二者辯證統一的關系處理好，必然對發揮教師的主導作用產生促進作用。

二、要畫龍點睛，不要畫蛇添足

綜合實踐活動課程實施過程中，教師的指導非常重要，但到底該怎樣指導呢？這并不意味要多講多教，即使需要教師講解時，也絕不是要把很多知識不分青紅皂白地傳授給學生，而要適可而止，教師善于審時度勢，抓住要點，抓住關鍵，做到牽一發而動全身，要靈活多變地調整自己的指導策略，做到畫龍點睛。要想做到這一點，就需要教師善于了解和傾聽，善于觀察，善于捕捉，善于運用教育機智，做出有針對性的分析和點撥，讓學生有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之感。相反，對學生容易明白的東西講得很多，畫蛇添足，指導不切要領，盲目隨意，這樣不僅不利于學生成長和進步，也不利教師自身的成長。所以教師平時要豐富知識，提升技能，做到課上一分鐘，課下十年功，指導方能精準、有效。

三、實事求是，教學相長

綜合實踐活動課程具有開放性。它不像語數外，知識具有系統性，綜合實踐的教材正好相反，今天所教內容極有可能就是教師自己所不熟悉的，甚至某些方面了解的還沒學生的多，這時正是對一個教師的考驗。當教師遇到不懂的問題向學生請教的時候，學生就會有成就感，就會感到自己鉆研的價值和意義；當學生向教師解釋的時候，對他來說就是一次口頭表達的鍛煉，同時也讓學生加深了對本問題的理解和記憶，甚至會在介紹的過程中產生新的想法，生成新的研究課題。在綜合實踐活動中，學生的潛能得到了挖掘，在很多方面的表現會出乎我們意料，這也正是這門課程的價值所在。我們應該充分注意到課程的這一特點，在工作中，一定要虛心求教，認真求索，既要有做學生教師的職責意識，也要有做學生徒弟的勇氣；既要向學生展示自己的知識儲備，也要表現出自己的虛心好學、尊重科學、實事求是。我們今天開設這門課程，就是為學生的將來做準備的，將來學生無論從事什么工作，都要有一個非常重要的態度——實事求是。教師今天的率先垂范無疑對他們的將來有著非同尋常的意義。因此，實事求是，教學相長，對教師主導作用的發揮是非常有意義的。

四、欣賞的眼光和理性要求的統一

欣賞的眼光需要教師有一雙慧眼，去發現那些閃光的金子，促使學生在活動中體驗快樂。筆者曾經教過一個學生，該生學習習慣較差，語數外成績也不理想。五年級時，學完蛋糕制作的方法后，經過幾次動員，他也加入實踐的行列。有一天，他來告訴筆者，他把蛋糕做成功了，一連做了三次才成功，而且差點把鍋弄壞了。聽完他的介紹，筆者鼓勵他介紹自己的實踐過程。在那天的課堂上，從他上講臺開始，到他回到座位，筆者讓全班學生給他七次掌聲。這在主科的課堂是根本不可能的事情，但是，筆者告訴學生，在綜合實踐的課堂上卻是很有可能的事情，只要用心去做，按照要求做，就一定會獲得成功的快樂。從此，他在課堂上的積極性就比以前更高了。因為有了教師的欣賞，學生的活動才會更豐富；因為有了教師的欣賞，活動才會為學生創新品質的形成提供更為寬松、自由的空間；因為有了教師的欣賞，活動才會讓學生的想象力和創造力得以充分發揮出來。

但是，光有欣賞的眼光還遠遠不夠，還需要教師給予學生理性的引導。比如：有一次，在一個班級上課，全班學生都不敢上講臺完成一項任務，這時筆者說：“我講個故事給大家聽，好不好？”教室里的氣氛頓時活躍起來，筆者向學生講述了電影《十四個冬春》中一位朝鮮科研工作者，花費十四個冬春的寶貴時光從事科研工作，在戰勝無數困難后獲得成功，最后由金日成做她的介紹人而加入朝鮮勞動黨的事跡。筆者通過這個故事告訴學生，從事科學研究就是要有不怕困難的勇氣和決心，堅持到底，才會成功。故事講完后，學生參與活動的積極性得到了提高。因為有了教師的理性引導，學生才會在深層次上有所領悟；因為有了教師的理性引導，學生才會提高行動的自覺性；因為有了教師的理性引導，學生才會擁有更堅定的信念和戰勝困難的勇氣和決心。因此，我們應該把欣賞的眼光和理性的要求統一起來，這樣更有利于學生的發展。

總之，在綜合實踐活動課程的實施過程中，教師只要堅持以學生為中心，充分發揮學生的主體作用，把主體作用與主導作用辯證統一起來，就一定能取得好的教學效果。