班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略探究

隨著素質(zhì)教育的深入開展，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們將來成為國(guó)家的棟梁之才是每位班主任面臨的新課題。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人等各方面的共同努力，但教師對(duì)后進(jìn)生的影響是關(guān)鍵性的，起核心作用。教師不但要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，還應(yīng)從自身做起，在德行、人格、情感、學(xué)識(shí)等各方面給學(xué)生樹立起良好的榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。

一、以人為本，給予關(guān)愛

無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都是課堂教學(xué)的平等主體，教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生。教育是師生之間心與心的溝通和呼喚，是愛的共鳴，教師只有經(jīng)常關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也才能更大程度地發(fā)揮教育的作用。

班主任在學(xué)生心目中的地位是非常高的，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)是非常重要的。班主任的關(guān)愛對(duì)于學(xué)生來說就是一種巨大的力量，這種力量催動(dòng)著學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注自己的言行，想把自己改變好，以博取教師對(duì)自己更多的喜歡。因此教師對(duì)學(xué)生的愛是師生之間情感溝通的平臺(tái)和橋梁。

二、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

在教育學(xué)生的過程中，教師要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。對(duì)于后進(jìn)生所犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)找學(xué)生私下談話，就事論事，不宜把學(xué)生的錯(cuò)誤擴(kuò)大到其他方面，更不應(yīng)在公共場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，給以后的教育帶來更大的麻煩。教師在找后進(jìn)生談話的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)與學(xué)生發(fā)生激烈的對(duì)抗，在遇到這種情況時(shí)，教師要冷靜下來，使雙方的矛盾弱化，這樣學(xué)生才能更好地配合教師。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是導(dǎo)致其考試成績(jī)低下的根本原因，所以班主任應(yīng)該采用各種各樣的辦法培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，促使后進(jìn)生的成績(jī)不斷得到提高。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的力量源泉，學(xué)生一旦對(duì)某種事物或活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極地去學(xué)習(xí)，渴望得到自己想要的知識(shí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，了解后進(jìn)生的需求，了解他們愛好什么，并創(chuàng)造條件讓他們?cè)诠妶?chǎng)合展現(xiàn)自我。這樣，后進(jìn)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和自尊心，認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，感覺到自己也有比別人強(qiáng)的地方，產(chǎn)生“我能行”的思想，從而認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

四、多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生樹立自信心

后進(jìn)生普遍自制力不強(qiáng)，缺乏自信心，情緒和行為反復(fù)性強(qiáng)，這就要求教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，使他們樹立信心，體會(huì)到成功的快樂與樂趣。對(duì)于他們出現(xiàn)的小錯(cuò)誤或者回答不恰當(dāng)?shù)膯栴}，教師千萬不要嘲笑、諷刺和挖苦，不然他們的自尊心和自信心會(huì)受到嚴(yán)重打擊。

心理學(xué)家的研究也表明，當(dāng)一個(gè)人得到自豪、欣慰、表揚(yáng)等積極的情緒體驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力；而當(dāng)他們得到內(nèi)疚、悔恨、批評(píng)等消極的情緒體驗(yàn)時(shí)，自暴自棄、不求上進(jìn)的心理因素會(huì)產(chǎn)生。卡耐基也曾經(jīng)告訴我們，真誠(chéng)的表揚(yáng)可以收到意想不到的效果，而嘲笑和批評(píng)只會(huì)把事情搞得更糟糕。因此，只要后進(jìn)生得到尊重，他們就會(huì)對(duì)自己有信心，認(rèn)為別人能做好的事情自己也一定能做好。

五、家庭和社會(huì)配合，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

家庭教育對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起著不可替代的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，學(xué)生德行的良好與否，都與家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。因此，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，要積極地和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，及時(shí)掌握后進(jìn)生的變化。對(duì)以粗暴的方式教育孩子的家長(zhǎng)，教師要給予批評(píng)和教育，讓他們認(rèn)識(shí)到這種教育方式是不恰當(dāng)?shù)模瑥亩龑W(xué)生和家長(zhǎng)之間的緊張關(guān)系。教師也可以利用開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)后進(jìn)生最近取得的成績(jī)給予表揚(yáng)和肯定，也讓父母了解到自己的孩子也能取得進(jìn)步。

另外，在開班會(huì)的時(shí)候，教師也可以邀請(qǐng)社會(huì)上的名人給后進(jìn)生講講他們成功的經(jīng)歷及他們?cè)诔晒Φ牡缆飞纤冻龅男量嗪秃顾＿@樣，就能給后進(jìn)生樹立榜樣，使他們認(rèn)識(shí)到只有付出了辛苦的勞動(dòng)才能取得更大的進(jìn)步，從而幫助他們樹立自信，使他們發(fā)奮學(xué)習(xí)。這樣，社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師等各個(gè)方面密切合作與配合，就會(huì)給班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作以很大的幫助，從而更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

總之，事物都是發(fā)展變化的，不是一成不變的，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生。教師在了解后進(jìn)生的心理特點(diǎn)后，要運(yùn)用靈活多變的教育方式和途徑，幫助他們找回自信心，才能更好地促使他們進(jìn)步，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，也才能高效率地搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。讓我們大家都攜起手來，讓后進(jìn)生在教師的關(guān)愛中沐浴著春風(fēng)，變成我們期待的優(yōu)等生。