普通高中班級自主管理特征之探析

摘 要：班級是學生成長的重要場所，班級管理的模式直接影響著學生的發展，班級自主管理模式的建立，要突出學生主體地位、培養學生民主意識、增強學生集體觀念、追求學生自我發展等四個方面的特征。

關鍵詞：班級管理；自主管理；特征

班級自主管理是指在班主任引導下，“以學生的自我約束為基礎、自我管理為手段、自我評價為途徑、自我發展為目的的班級管理模式。”班級管理的宗旨是為學生創造主動成長的平臺，發展學生的個性，突出學生的主體性，培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力，實現學生自身素質的提高。班級自主管理是很多班主任喜歡用的班級管理模式，其建立有以下四個方面的特征。

一、突出學生主體地位

在這個以信息技術為基礎的知識經濟時代，需要的是具有創新思維，獨立自主素質的人才，學生今后要想在激烈的競爭中立于不敗之地，學校教育必須重視培養學生的主體地位，新課程改革的核心理念就是“以人為本”“促進全體學生全面發展，突出學生個性的健康發展，關注學生終身的可持續發展。”長期以來，受傳統的教育理念的影響，教師在班級管理上缺少人文關懷，指令性地管理班級事務，忽視了學生的情感，壓抑了學生的個性發展。為了促進學生的健康發展，班級的管理者必須要樹立正確的育人理念，重視學生的情感、意識、創見性等主體因素。在班級管理的整個過程中都需要讓全體學生參與班級管理，做到“人人有事做，事事有人做”，如在班級的目標和制度的制訂、班級活動的開展上，班主任要大膽放手，調動所有學生參與班級管理的積極性和主動性，發揮全體學生的力量，充分展示學生的才能，促進其個性的發展，提高自我教育、自我管理的能力。所以，突出學生的主體地位是班級自主管理的重要表現。

二、培養學生民主意識

實現班級自主管理的一個前提條件就是教師、學生都要有民主管理的意識，“班級的自主、自治、自理、自我評價必須建立在民主管理的基礎之上”。班主任要在一個“公開、公正、民主”的原則下，決策民主化，班級所做的決策能夠體現大多數人的意志，能夠聽取多方的意見。比如，班級各項規章制度的制訂、變更，班級活動的策劃、班干部的選舉、學生的評議和推優、班級文化建設的布置、班級財務的管理等等都要在一個公開、透明、少數服從多數的原則下進行，使班級形成民主熱烈的氛圍，每位學生都能認識到自己是這個班級的重要一員，參與班級的決策是自己的權利和義不容辭的責任，都能夠積極主動地提出班級管理的各項意見，主動與班主任及任課教師交流學習、生活、班級管理的情況，而不是“事不關己，高高掛起”。這樣一來，師生關系融洽、互信、和諧，班級制度為學生提供了不斷發展的保障，而不是約束、制約學生的發展，學生有了民主意識，班級有了民主環境，班級自主管理才有了堅實的基石。

三、增強學生集體觀念

在教育實踐中，“要做好班主任工作，培養學生的班集體意識是極為重要的一環。班集體意識是指學生對班級榮譽和共同奮斗目標的認識。”一個優秀的班集體一定是凝聚力和向心力很強的團體，學生將自己定位于班級集體的重要一員，積極維護班集體形象，有了這樣的集體觀，學生在學習、活動中必然會有強大的精神動力，目標就會明確，就是為班級爭得榮譽，在活動中表現出強烈的競爭意識和主動性，如：文明班級評比，是以紀律、衛生、學習、參加的各項活動的成績作為評比的標準，學生會自覺地把一切事情做好。班主任在班級的教育教學活動中一定要加強學生的集體主義教育，教育學生如何處理個人和集體的關系，個人只有在集體活動中才有可能體驗自己的價值，才能夠施展自己的才華和個性。所以培養集體主義觀念有助于學生自我管理、自我教育。

四、追求學生的自我發展

杰出的數學家和哲學家懷特海在《教育的目的》一書中寫道：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路”，我們提出班級自主管理的模式，應著眼于培養他們的創新能力、實踐能力，為學生的個性發展提供空間，立足于學生的自我發展，這是教育者所共同追求的目標，班主任在班級管理過程中積極引導學生自主學習、自我發展，努力提高學生自身的素質，為今后終身發展打下堅實的基礎，通過充分發揚民主，讓全體學生參與班級管理，調動學生的積極性和創造性，培養他們獨立自主精神和自我管理能力，提高學生自我發展意識，學生的知、情、意、行通過自主管理能夠協調發展，使學生更自立、自強、自律、自理，達到班級自主管理、教師教育的初衷。

總之，班級自主管理是一個復雜的操作系統，但在其操作的過程中班主任務必要以學生為主體，要積極營造一個民主、和諧的氛圍，努力培養集體觀念強、凝聚力強的班集體，從而為促進學生的自我發展打下堅實的基礎。

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