心理健康教育在班級管理中的重要性

隨著現代教育的不斷發展，學生的心理健康教育受到了前所未有的關注，這就要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。班主任應當是學校德育工作最直接的承擔者，應當將心理健康教育列入班級管理，利用班主任工作優勢，用科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。談談心理健康教育在班級管理中幾點重要的認識。

一、班主任承擔心理健教育的意義

心理處于健康正常狀態是學生形成良好品德的基礎，這是因為：個體心理只有處于正常健康狀態才可能順應社會，形成良好的品德。從反面看，個體如果處于不平衡的心理狀態，并對不良規范失去抵抗力，就會形成不良品德。成功的班主任要懂得像經營家庭、關心子女一樣體察學生細微的心理變化，運用心理疏導的方法對學生進行耐心指導，這樣既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學校教育的壓力。在這樣的班集體中，學生可以感受到家庭般的溫暖，產生做主人的自豪感，班集體也容易形成凝聚力。

二、班主任實施心理健康教育的途徑

1.班主任必須要有良好的心理素質

班主任與學生之間要有良好的感情交流，建立良好的感情關系，彼此才能認同和信任。“親其師，樂其友，而信其道”講的就是這個道理。如果班主任自己心理都不健康，學生的心理健康就沒有保證，為此，班主任必須努力提高自身的心理素質。

19世紀俄國教育家烏申斯基更強調：“教師的人格力量就是教育工作中的一切。”“沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發展和形成。”“只有從教師人格的源泉中才能涌現出教育的力量。”學生正處于成長階段，可謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，學生身上體現著教師的教育影響。教師要樹立積極的形象，其本人要具有良好的個性品質。

2.班主任必須利用班級管理這一平臺有效地開展心理健康教育

（1）要面向班上的每一個學生。在班集體中，通常比較容易引起班主任關注的是少數表現優異和表現較差的學生，大多數的普通學生往往因為不需要特別“操心”而被班主任所忽視。事實上，國內外都有研究表明：表面平靜老實的普通學生在心理健康上更容易產生問題。

（2）建立良好的師生關系。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”可見，教師平時不能高高在上，不能擺架子，只有把學生當做朋友，虛心聽取他們的意見，對他們充分信任，通過談心交流打開學生心靈的窗戶，才能使學生毫無顧忌地向教師傾訴真情。這時教師再根據個體的差異因材施教。

（3）排除后進生的自卑心理，發揚閃光點。后進生常常受到教師的批評，學生的埋怨，家長的訓斥，感到在班級里抬不起頭來，老是覺得自己不如別人，失去上進心。他們消極地對待學習，信心不足，自甘落后，自卑心理嚴重。其實每個學生都有其長處和短處，教師要善于發揚其閃光點，促使他們積極上進。

三、運用調查的方法進行心理教育

中學生處于青春期，在社會生活環境和家庭的影響下，生理、心理趨于成熟，思想活躍，經常產生思想矛盾，處于極不穩定的狀態。因此，學生的思想品德問題總是有征兆可尋、可察的。例如：大掃除中，筆者有意識地讓學生自己選擇所要承擔的任務：一是打掃廁所，二是打掃樓梯，三是擦樓梯墻裙和一樓大廳的門及玻璃，四是打掃教室。筆者在和大家一起勞動中有意觀察每個學生的勞動態度，勞動結束后，組織大家暢談勞動的感想，并表揚了打掃廁所的學生，這時再觀察其他每個學生的表情，就發現了學生不同的心理狀態。這種自覺經驗預測法可以用于預測班級學生思想變化的傾向性問題，也可以預測出個別學生可能出現的思想品德問題。俗話說：“月暈而風，礎潤而雨。”對于班級集體思想面貌的變化或是個別學生的思想變化，班主任應隨時掌握，對于好現象、好苗頭，就要大力支持，積極引導，使之發揚光大。這需要班主任具有敏銳的觀察力，從細微處入手，要善于駕馭學生的思想動態，發現問題及時引導教育。

四、注重情感，以情動人達到心理教育

近年來，情感教育越來越重要，所以班主任首先要指導學生學會關注他人的情緒和情感體驗，具體的從學會觀察他人的外部表情即通常所謂察言觀色做起；其次，學會理解他人，學會換位思考，站在他人的立場上，將心比心，設身處地從他人的角度去想，這樣才能更好地理解他人的情緒；最后，還要學會調節控制自己的情緒，使自己保持良好的心境和情緒。

另外，學生的心理衛生工作不僅僅是學校的事情，也需要家庭和社會共同關心。班主任可以以學校名義向家長普及心理衛生知識，利用家長會的時機適當進行心理衛生宣傳，督促家長協助學校共同做好子女的心理教育。

社會的發展對人才素質的要求從單一轉向了包括具備良好心理素質在內的綜合型高素質人才的競爭，心理健康教育的責任也就無可推卸地擺在了學校教育者的面前，班主任是班級的組織者、管理者，是學生全面發展的引路人，重視并關注學生的發展性心理教育工作是促進學生健康全面地發展、提高學校實施素質教育實效的必由之路。

參考文獻：

[1]肖漢仕.學校心理教育研究[M].北京：科學出版社，2000.

[2]李慧生.中小學心理健康教育課程建設新探[J].課程·教材·教法，2006，（07）.