語文教學(xué)的原生態(tài)及回歸

原生態(tài)的語文教學(xué)是遵循語文學(xué)科的基本特點(diǎn)和母語教育的基本規(guī)律，目的指向母語教育基本任務(wù)的語文活動(dòng)。它是師生的生命自由、自然綻放的活動(dòng)，是一種沒有刻意做作的、率性而行的生態(tài)過程。原生態(tài)的語文教學(xué)，也許沒有華麗的設(shè)計(jì)，也許沒有熱鬧的場(chǎng)面，然而卻流淌著行云流水般的自然美，它以其清爽、自然的特質(zhì)，幾千年來經(jīng)久不衰，令當(dāng)代時(shí)尚元素充斥的語文課堂黯然失色。

一、原生態(tài)語文教學(xué)的特征

1.原生態(tài)的語文教學(xué)是一種尊重學(xué)生的生命過程

教育的目的是培養(yǎng)至真至善的人，語文教學(xué)如果離開了育人的目標(biāo)，也就失去了教學(xué)的制高點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生并非單向接受知識(shí)的容器，而是充滿活力的生命體，要實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)放棄教師的權(quán)威，倡導(dǎo)師生間的平等與和諧，建立尊重、合作、和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)過程的成功與喜悅。如果教師總是信奉師道尊嚴(yán)，將自己凌駕于學(xué)生之上，恐怕要塑就學(xué)生獨(dú)立的人格和做人的態(tài)度，只能是一句空話了。

2.原生態(tài)的語文教學(xué)是一種自主、合作的學(xué)習(xí)生態(tài)

新課標(biāo)倡導(dǎo)采用自主、快樂的學(xué)習(xí)方式，這是語文教學(xué)的一次革命。漢語言文字極具個(gè)性、最富表現(xiàn)力，其整體性、形象性以及表意的豐富性等語言特征是世界上所獨(dú)有的，所以必須遵循母語教育的規(guī)律，徹底改變過去肢解語言、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的學(xué)習(xí)方式；針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，注重感染，強(qiáng)調(diào)感悟，使學(xué)生在誦讀、感悟、體味、詠嘆中，欣賞漢字的形體美、漢語的音韻美，感受意境的浸染、情感的熏陶，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然，學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不是盲目的、隨意的、絕對(duì)自由的“原生態(tài)”，而是在教師的有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，有選擇的、有甄別的獲取知識(shí)和信息，并逐步形成屬于學(xué)生各自獨(dú)特而有效的學(xué)習(xí)方式。

3.原生態(tài)的語文教學(xué)是一種和諧、激賞的師生互動(dòng)

現(xiàn)代對(duì)話理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)是師生以文本為介質(zhì)的和諧對(duì)話，對(duì)話中要充滿著快樂、和諧的情境，師生互動(dòng)中要充滿著激勵(lì)、欣賞。這種新的教育理念要求教師首先要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的傳授者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變，要善于營造和諧、激賞的課堂互動(dòng)氛圍。尤其是課堂互動(dòng)中的激賞行為，它是師生互動(dòng)中的互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)。學(xué)生因?yàn)榈玫浇處煹目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)而對(duì)學(xué)習(xí)更加自信，從而獲得不竭的動(dòng)力；教師因?yàn)榈玫綄W(xué)生的認(rèn)可與敬佩，從而更加情緒高漲、信心百倍。

二、原生態(tài)語文教學(xué)的回歸方向

1.向自然、真實(shí)回歸

也許是長期以來中學(xué)語文教學(xué)積重難返，也許是中學(xué)語文課改承載太重，也許教師們都在追求一種急功近利的“目標(biāo)”，語文課堂教學(xué)常常花樣繁多、收效甚微。對(duì)一個(gè)簡單的教學(xué)內(nèi)容，我們的教學(xué)形式竟是那么千奇百怪，課堂出現(xiàn)了前所未有的活力，誰知這樣繁華的背后是不是毫無價(jià)值的泡沫？課本劇表演、才藝展示、分角色朗讀……這些“花拳繡腿”的教學(xué)形式并不適合中學(xué)生的思維、心智、習(xí)慣，他們較小學(xué)生而言，各方面的變化都非常大。表現(xiàn)在對(duì)文本的閱讀上，他們已經(jīng)基本具備成年人的閱讀習(xí)慣及思維的判斷力、理解力，有的學(xué)生甚至比教師更知道怎樣讀書、讀什么書！他們會(huì)主動(dòng)地在朗讀中展示自己的表現(xiàn)力，他們也能在靜靜的默讀中展開理性的思考，而他們最不需要的就是教師強(qiáng)加給他們的無效的折騰！因此，對(duì)中學(xué)生而言，語文的教法學(xué)法也要聽聽學(xué)生的意見，用適合學(xué)生的教學(xué)方式指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。有專家提出，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，流于形式、故弄玄虛的課不是好課，適合學(xué)生、真實(shí)自然的課才是好課。

2.向綠色、寧靜回歸

在當(dāng)今時(shí)尚的課堂里，充斥著千姿百態(tài)的合作學(xué)習(xí)、分組討論，幾人一小組的互動(dòng)探討更是常見的鏡頭。其實(shí)經(jīng)過理性的審視，我們不難發(fā)現(xiàn)課堂上很多的合作學(xué)習(xí)只是一場(chǎng)場(chǎng)鬧劇，并無合作的實(shí)質(zhì)，也沒有什么實(shí)效。若從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，我們的語文課必須拋棄無效的合作，還學(xué)生一個(gè)綠色語文、寧靜語文的家園。有的教師對(duì)多媒體總是情有獨(dú)鐘，好像沒有多媒體，課堂就沒有了靈魂，其實(shí)這些媒體視聽刺激只對(duì)小學(xué)和初中低年級(jí)的學(xué)生有效、有利，對(duì)高年級(jí)學(xué)生并無多大的用處。即便對(duì)極少數(shù)注意力不集中的學(xué)困生有一點(diǎn)點(diǎn)短期的效果，但隨著學(xué)生身心及能力快速發(fā)展，多媒體教學(xué)不僅會(huì)失去原有的優(yōu)勢(shì)，相反還會(huì)干擾學(xué)生對(duì)文本的精細(xì)化解讀，制約學(xué)生的想象力和思維的拓展，浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間。因此，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)扔掉這塊只能掩蓋教師教學(xué)缺陷的“遮羞布”，把“文本解讀”當(dāng)做教學(xué)的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的視角去解讀文本，用獨(dú)二、應(yīng)對(duì)的策略

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，壯大寫字課師資隊(duì)伍

2001年1月1日《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布實(shí)施，推行規(guī)范漢字，要求能正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)段對(duì)識(shí)字和寫字的要求，對(duì)第四學(xué)段（7～9年級(jí)）是這樣要求的：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高寫字的速度；臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真貫徹教育廳《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，定制寫字課本，開設(shè)好寫字課，招聘有書寫資質(zhì)的教師來任課，并定期對(duì)語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓語文教師對(duì)學(xué)生的寫字起長期的監(jiān)督作用。

2.強(qiáng)調(diào)練好字的重要性，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生只有喜歡寫字，才能對(duì)寫字產(chǎn)生興趣。為了激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，從初一年級(jí)開始，我就從班里找出寫字好的學(xué)生對(duì)他們的字大加贊賞，鼓勵(lì)他們繼續(xù)把字練好，并且常在班里表揚(yáng)這些寫字好的學(xué)生，讓全班學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，讓這些寫字好的學(xué)生有成就感，讓他們帶領(lǐng)全班一起來練字。我國是個(gè)歷史悠久的文明古國，教師舉一些寫好字的人的成功例子，學(xué)生可以從王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事中學(xué)到勤奮；從岳飛“沙土練字”的故事中學(xué)到自強(qiáng)不息，等等。并且不定期進(jìn)行班級(jí)和年級(jí)寫字比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

3.糾正寫字姿勢(shì)，教給學(xué)生最基本的硬筆書法的要領(lǐng)

寫字正確的坐姿是頭正、身直、胸舒、臂平、足安。握筆的姿勢(shì)是右手執(zhí)筆，拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向握住筆桿的下端，離筆尖一寸左右，筆桿的上部斜靠在食指的根部，筆桿與紙面約呈45度角。這些寫字的基本要領(lǐng)必須掌握好。要寫好字，光是瞎練不行，必須要掌握基本的寫字要領(lǐng)。大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始就買字帖來練習(xí)，練了六年之久，可是一離開字帖他的字又被“打回原形”，原來怎么歪就怎么歪，一點(diǎn)章法都沒有了。究其原因，大多數(shù)學(xué)生在練字的時(shí)候沒有得到教師很好的指導(dǎo)，沒有掌握要領(lǐng)，只是依著字帖上的字來描紅，這樣依葫蘆畫瓢地練字，一旦離開字帖，他的字肯定寫不好，所以必須要掌握寫字的要領(lǐng)。

（1）立足底線，不能超格，高度一致，寬度統(tǒng)一

字帖中要求每個(gè)字都要寫在格子的正中間，這樣懸著的字，學(xué)生難以把握上下左右的距離，因而字的高度寬窄不統(tǒng)一，看上去也就不美觀。要求學(xué)生寫的字底部要貼在方格底線上，不能寫懸空字；字的筆畫不超出方格（上、下、左、右四邊）。作文（作業(yè)）本的方格一般是高8毫米，寬8毫米，可在方格高6毫米處畫一條書寫高度線（用鉛筆畫虛線），字的頂端要連接（達(dá)到）高度線。如“高、要、結(jié)、膠、仗”這些字的第一畫就要從高度線處往下寫。字的寬度一般是5毫米，要把字寫在方格正中處，兩邊各留空1.5毫米（獨(dú)體字的寬度可以是4毫米）。這樣的要求簡單易行，學(xué)生很容易就能做到，他們就有成就感，從而激發(fā)他們的寫字興趣。

（2）筆畫正確，筆順合理

“寫‘橫’要平（跟底線平行），寫‘豎’要直（跟底線垂直），提、撇要尖捺有腳，折有角就得頓，小小點(diǎn)要寫好，落筆輕輕收筆重。”這是寫字時(shí)應(yīng)該注意的要領(lǐng)。如寫“口”字框，不管是正方形還是長方形，四個(gè)內(nèi)角都要求是直角。寫正楷字要筆畫分明，逐筆書寫，不能連筆（將幾個(gè)筆畫連起來寫），書寫時(shí)筆畫容易寫錯(cuò)的字要特別注意，如“話、多、看、等、這、心、地”等字。

要把筆順的口訣教給學(xué)生，如：從上到下為主，從左到右為輔；上下左右俱全，根據(jù)層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；中間突出先中，右上有點(diǎn)后補(bǔ)；上包下時(shí)先外，下包上時(shí)先內(nèi)；三框首橫末折，大口最后封底；分歧遵照《規(guī)范》，做到流暢美觀。

只有筆畫正確，筆順合理，方能寫好字。

（3）左右對(duì)稱，上下對(duì)齊

左右結(jié)構(gòu)的字，凡偏旁是“氵、讠、刂、亻、彳、阝、卩、忄、犭、木、纟、礻、衤、月、車”等，寫字時(shí)要求左右兩邊一樣高。“冫、土、口、日、目”等，這些偏旁只能寫在一旁的中間。上下結(jié)構(gòu)的字，字的上部和下部要對(duì)齊（寬度一致），若左右、上下不對(duì)齊，所寫的字就不好看。

（4）臨摹、欣賞名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值

中國書法源遠(yuǎn)流長，是我們民族文化的瑰寶。研習(xí)、欣賞書法，可以增加書寫的美感，增進(jìn)對(duì)民族文化的了解和熱愛，培養(yǎng)高雅的審美情趣。教師要找一些名家的書法作品來給學(xué)生臨摹、欣賞，如顏真卿、王羲之、龐中華等書法家的字帖。要求學(xué)生經(jīng)常讀帖，仔細(xì)觀察、分析、體會(huì)，認(rèn)真揣摩、領(lǐng)會(huì)各位大家書法的美感形象和審美價(jià)值。

總之，要讓學(xué)生寫好字，必須要下工夫，不要怕麻煩，要耐心輔導(dǎo)，貴在堅(jiān)持，讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到樂趣。

（責(zé)任編輯陳劍平）