輕松閱讀享受作文

多年的作文教學經驗使我明白：提高作文教學質量最有效的方法就是培養學生的閱讀能力，從閱讀中吸取方法技巧，積累語言文采。這樣學生寫作才覺得有興趣，寫之有物，言之有話，內容充實，文采生動。因此，在閱讀教學中我重點抓詞語和句子的分析（細節描寫）讓學生領悟方法并積累。

一、閱讀教學的詞語分析和作文好詞的聯系

細節，可以說是文章的生命，任何一篇記敘文，都離不開細節的描寫，我們寫記敘文一定要把細節寫活。細節描寫是包括對表現人物和情節有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環節進行準確、細致、生動的描寫。在教學中我重點在細節描寫的分析上做文章。如在教學《豌豆要回到溫暖的豆莢》時，文中有這么一段話：“打我的時候，她是下得了狠心的，但我還是倔強地不哭也不鬧。青春期的我，以為這就是勇敢。那個周末，不想上課了，我就和幾個男孩子溜出去，跑到網吧里打游戲。他們裝出很成熟的樣子，掏出幾支煙，問我抽不抽，然后就開始吞云吐霧，卻被嗆得滿臉通紅。我當然知道抽煙不好，可是又要面子，怕被他們看不起，就收下來揣在衣兜里。晚上媽媽洗衣服時，發現了我衣兜里的煙，臉被氣成了醬紫色。照例是打，下手亦是從未有過的狠，她用顫抖的聲音說：死丫頭，長能耐了，都會抽煙了。撣子鋪天蓋地地落下來。我心里止不住的委屈：我沒有抽煙！我咬住嘴唇，眼淚簌簌地掉，心里時悲傷絕望。我說：你打死我算了。她反而住了手，也許是打累了。她陷在沙發里，用手撫著起伏的胸口氣喘吁吁地說：你不是我女兒該多好！”

我給學生們設計了這么一個問題：找出并體會神態描寫和動作描寫；結合語境，品析最后一句中的“陷”字。學生們在回答后面的問題時都說不出“陷”這個詞用得好的原因。我便引導學生體會：這個詞形象地表現出母親癱坐在沙發上的樣子，傳神地寫出了母親因我叛逆而極度傷心絕望，又無可奈何的情態。又如教學《孔乙己》，我提出問題：“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，……他不回答，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大錢。‘排’字用得好嗎？”學生分析后我總結：“排”是孔乙己的動作描寫，生動形象地表現出孔乙己在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢的樣子，表現出他在有了酒資之后的迂腐之氣。由此，學生明白，生動形象的詞語能準確地描寫人物的性格特征、人物的內心世界，寫作文時應恰當運用詞語，注重細節描寫。

成功的細節可以使筆下的人物“活起來”，準確用詞可使人物更生動。為了學以致用，達到教學目的，我經常讓學生當堂練筆，效果明顯。如我讓學生運用細節描寫的方法描寫自己最熟悉的人，展現人物個性。一位學生寫得特別棒：“突然，雨中出現了媽媽熟悉地身影，我不禁大叫了起來，‘媽’字似乎還掛在嘴邊，人已跑到了雨中。媽先是愣了一下，然后舉著雨傘，快步地迎了上來，一把把我拉進她的懷里，嘴里卻在嘮叨：‘你看你，跑過來，鞋子都濕了，小心著涼。’看著媽媽著急的樣子，我感覺妙不可言。媽媽怕我著涼感冒，立馬把自己的外套脫下來，披在我的身上。回到家里，看著媽媽那濕了一半的衣服，我的心里酸酸的，也暖暖的。”其中有動作描寫，還有神態描寫，有語言描寫，還有“我”的心理活動描寫。

輕松閱讀享受作文，只要我們喜歡閱讀，一定可以發現一些精彩傳神的細節描寫，對我們的作文會起到四兩撥千斤的作用。

二、閱讀教學佳句的品析與美化作文語言

在閱讀教學中我特別重視佳句的品析，品析含義的同時教給學生寫作的方法。如在閱讀教學《豌豆要回到溫暖的豆莢》時有這么一句：“她就像圣女貞德，英雄般地守衛著她的家園、保護著她的小兵。”我就適時點撥：“這句寫得好嗎？好在哪里？”我告訴學生：要善于根據修辭特點理解句意和突出主題去品析，其實美句都是為了突出主題服務的。這句話運用比喻的修辭手法寫，形象生動地寫出母親在關鍵時刻挺身而出保護我的情景，表達了母親對我無比的關愛。這樣的修辭手法使句子更美，更耐人尋味。我還教給學生美化語言的一些方法：

1.巧用修辭手法

作文中若能恰當地運用修辭手法，如比喻、擬人、排比等，可以增強語言的表現力，使作文更富有文采。我在練筆中讓學生運用修辭手法寫美句，出現許多亮點。如有一位學生的作文《亮麗的風景》，結尾寫得特別好：“母親，你是我心中的一盞明燈，點亮了我人生亮麗的風景。”