巧訓練，讓學生對習作不再說難

長期以來作文教學中一直存在著重方法、輕能力、重形式、輕內容的傾向，僵硬的教學模式造成了學生的習作空洞無物，不是假話連篇就是空話套話，教師煩教，學生厭寫。那么，如何解決這一難題呢？筆者認為，立足生活，巧妙訓練是激發學生寫作興趣、提高寫作能力的有效途徑。

一、我手寫我心

與孩子們互動，你就會發現學生的內心世界是多么的豐富多彩。學生的言談中經常會出現一些驚人之語，如果有教師規范引導，就會激發起學生樂說、想說的興趣，學生勤動口，教師多激勵并在此基礎上將學生的語言規范化，隨后讓學生用筆頭記錄下來，這樣的訓練方式既實用又有效。

1.敘說親人

可以讓學生從他們身邊的親人“說”起。可以是同桌相互說，可以是分小組在一起合作說，也可以指名學生在全班同學面前說，說完再寫，讓學生通過說來達到寫的目的。

2.演說故事

在平時的作文課上，多給學生展示的時間，讓學生講講自己的故事、身邊的故事等，或者讓學生在課堂上把故事表演出來，然后再把故事的內容詳實地寫出來，在學生寫的過程中，教師適當地加以寫作技巧上的指導，如情節的曲折、語言的流暢、首尾的照應等等。這樣的訓練，“說”是學生想說的，“寫”是學生想寫的，學生的習作興趣自然就會高漲。

3.敘述真事

在生活中，每個人身邊都會發生許許多多的事情，學生總會對一些事情感興趣，我們可以讓他們把自己最感興趣的事情說給大家聽，怎么做就怎么說，把內容說完整，然后再詳細地用語言表達出來，就是一篇很好的習作了。這樣的寫作訓練才是真正意義上的“我手寫我心”。

二、我手寫我見

在寫作中，學生感到沒有東西可寫的一個主要原因就是學生在平時的生活中不善于觀察，沒有留心感悟周圍世界，因此缺少素材的積累。生活是寫作的源頭活水。教師要時刻引導學生對生活中的萬象勤觀察，并把自己平日里所觀察到的內容記錄下來，加上自己的分析、感受，形成寫作材料的積累。

平時，我們可以把學生帶出校門，觀察周圍的一草一木，領略家鄉的巨大變化，激發學生們對故土的戀、家鄉的愛；欣賞家鄉的山山水水，駐足迷人的優美風景，產生對大好河山的贊美之情。這樣持之以恒的引導，一方面鍛煉了學生們仔細觀察事物的能力，另一方面讓他們積累了大量的豐富而鮮活的寫作素材，為下筆如有神打下厚實的基礎。

三、我手寫我聞

學會傾聽是學生提升寫作能力的一條有效的方法。平時，我們要鼓勵孩子們多聽，耳聽八方，留意身邊的新鮮事，然后將聽到的講給別人聽，然后再記錄下來。聽的內容是多方面的，可以聽新聞、可以看畫報，可以讀報紙等等，這些方法不僅能培養孩子們留心生活、關心社會的良好習慣，而且能夠擴大學生的知識面，豐富學生習作的生活素材。對于孩子們全面了解生活、健康地走向社會大有裨益。

四、我手寫我做

各類實踐活動既需要學生們去品嘗，更需要他們通過開展活動來達到“我做了、我會寫”的目的。如讓學生走出去，做個“小衛士”，去宣傳環境保護的話題，讓全民行動，為保護環境而身體力行；做個“小幫手”給商場作導購，幫父母買菜等。學生親身體驗生活，積累出“活動”的素材，為作文提供活水源泉。

五、我手寫我思

沒有想象，就沒有學生寫作的創新。孩子們的想象是他們對人世間的萬物創造性的想象，把幻想中事物寫出來，是孩子們抒發內心情感的重要渠道。

在習作指導課上，我們要引導學生大膽想象、仔細思考，既可以胡思亂想，也可以異想天開，盡可能使孩子們達到自由想象的境界。課堂上，可以引導學生們利用圖畫展開想象，讓他們有話可說，有東西可寫。也可以引導學生根據自己喜歡讀的童話、寓言、故事等進行想象，以續寫、改寫、擴寫等形式豐富學生的語言。

寫作源于生活，我們要引導學生做生活的主人。習作訓練立足生活，言為心聲；善于觀察，練就一雙會發現的眼睛；學會傾聽，提升敘事與表達的能力；親身實踐，積累鮮活素材；善于思考，讓每一個學生都有一顆能感悟的心。這樣學生們嘴里、眼里、耳朵里、手里、心里的一切才會匯集到斑斕多彩的文章里。學生們具備了強烈的自我意識，就有了駕馭主題的自主權利，他們就會說真話，說自己的話，說心里話；寫真事，寫自己經歷的所見所聞。讓樂于表達、快樂習作成為學生作文的主旋律，這樣才會讓學生對習作不再說難，作文教學才會真正獲得成功。

（責任編輯韋淑紅）