初中語文課堂改革教學(xué)研究

傳統(tǒng)的一言堂的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)被實(shí)踐證明是不符合歷史發(fā)展規(guī)律的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生更好地發(fā)展，因此，我國教育界提出了新課改的要求。課改的中心任務(wù)是在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，通過自主合作探究式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，這種新的教學(xué)思想被教育界廣泛認(rèn)同，盡管在踐行過程中，出現(xiàn)了一些問題，但大方向是正確的。因此，初中語文課堂的改革需要繼續(xù)下去，不斷深入，真正通過改革突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使語文課堂獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。

一、教師轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

新課改的重要內(nèi)容是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，實(shí)現(xiàn)這種改革需要教師積極地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的主體，教師教學(xué)生怎么學(xué)成為一種教學(xué)常態(tài)，只有教師教，學(xué)生才能學(xué)，教師不教學(xué)生不學(xué)。在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教什么內(nèi)容，用什么方法教都由教師決定，教學(xué)缺乏變化，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生毫無疑問地成為學(xué)習(xí)的工具。在這種狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)起來很辛苦，許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)效果不佳，更難以在學(xué)習(xí)過程中有所突破和創(chuàng)新。這種教學(xué)模式必須被改變，教師要能夠轉(zhuǎn)變角色，從教學(xué)活動(dòng)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，支持者和合作者。只有教師轉(zhuǎn)變了觀念，積極地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用才能得到最大的發(fā)揮。所謂的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，是指教師為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中誤入歧途時(shí)，教師要能夠及時(shí)地把學(xué)生引向正途；所謂教師是學(xué)生的支持者，是指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，無法繼續(xù)行進(jìn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生感到自己很笨，信心不足準(zhǔn)備放棄時(shí)，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，做學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，使學(xué)生感受到教師是自己最大的支持者，使學(xué)生重拾信心，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難；所謂教師是學(xué)生的合作者，是指當(dāng)學(xué)生遇到較大的問題難以自行解決時(shí)，教師要做學(xué)生的合作者，和學(xué)生一起把問題解決，使學(xué)生在解疑解惑中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。教師認(rèn)清了自己的角色，就要敢干放手讓學(xué)生做，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到有效體現(xiàn)，學(xué)生才能學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)生才能獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、實(shí)施探究性教學(xué)，不斷把學(xué)生引入探究過程中

在語文教學(xué)改革的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方式，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，使學(xué)生的探究能力得到發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文乃至學(xué)習(xí)其他學(xué)科都有著重要的意義。在教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自我努力下感受成功的喜悅。

比如，在教學(xué)《社戲》內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過自我學(xué)習(xí)了解本文的主要內(nèi)容及寫作風(fēng)格，同時(shí)掌握一些字詞，獨(dú)自品味理解一些難懂的句子，在學(xué)生品味自學(xué)之后，教師可以提出一些探究內(nèi)容。比如，“我”在平橋村有哪些樂事？本文題目為“社戲”，重在敘寫去看戲的事件，但作者寫了在平橋村的一段樂事在文中又有什么作用？等等，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生難以憑著自我能力解決問題時(shí)。比如，第二個(gè)問題就有一定的難度，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究的方式思考問題，使學(xué)生在合作探究中完善答案，更重要的是通過合作探究，利用集體的力量，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升和思維能力的發(fā)展。探究教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文作用重大，在語文教學(xué)中應(yīng)使這種教學(xué)方法成為一種教學(xué)常態(tài)，不斷提升學(xué)生的探究能力，使學(xué)生獲得自我的完善發(fā)展。

三、利用強(qiáng)化原理，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

在初中語文教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重心，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展，學(xué)生才能真正成為能夠自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的人才，這對(duì)學(xué)生的成長極為有利。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，就需要教師能夠應(yīng)用好強(qiáng)化原理。所謂的強(qiáng)化原理是一種心理學(xué)詞匯，是說只要人的某種行為受到強(qiáng)化，那么以后出現(xiàn)這種行為的幾率就很大。在語文教學(xué)中，教師不斷地對(duì)學(xué)生的有利行為進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化，使學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，不斷獲得一種成就感。這樣，通過強(qiáng)化，學(xué)生很容易就可以養(yǎng)成行為習(xí)慣，不斷努力學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在就《故鄉(xiāng)》的題材進(jìn)行提問時(shí)，許多學(xué)生都不敢大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只有一個(gè)學(xué)生回答了，并且回答正確，教師就要及時(shí)給該學(xué)生以充分的肯定，使其知道自己的行為是正確的，在此基礎(chǔ)上教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，大膽提出問題。這樣，通過強(qiáng)化行為，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力也會(huì)在實(shí)踐中得到不斷發(fā)展。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要積極地轉(zhuǎn)變角色，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，通過教學(xué)改革，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。這樣，語文教學(xué)才能得到突破性的發(fā)展，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到全面提高。

（責(zé)任編輯韋淑紅）