讓農村口語交際之花在公民教育中盛開

新課標中關于口語交際提到：“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”這很是讓教師頭疼，尤其是農村一線教師。農村學生在交際方面遠遠落后于城市的學生。但是，自從那一次與公民教育的輔導員一起帶學生進行公民實踐活動后，我發現農村口語交際之花在公民教育中可以盛開。

學生以七八個人為一組，提出自己最想解決的本地的一個“公共問題”，在教師的指導下分批進行實踐活動。在活動中，學生傾聽、表達和應對的能力有了前后鮮明的對照。下面就初中口語交際之“做一回小記者”常規教學與在公民教育中滲透教學這兩種方式作對比。

一、預習

（一）常規預習

1.采訪的基本知識。由于采訪目的、對象、環境的不同，采訪過程存在著種種可變性，因此需要充分做好采訪前的準備工作，掌握一定的采訪方法和技巧。

2.采訪要注意的事項。（1）采訪前的準備：材料準備、列采訪提綱。（2）采訪起始語的幾種方式：開門見山式（適合于采訪上級領導、專家、英雄模范等）、啟發誘導式（適合于采訪一般群眾）、委婉迂回式（適合于采訪長輩、貴賓、明星等）。

（二）滲透預習

1.了解采訪目的（研究電動車存在的安全隱患，倡導安全出行）、采訪對象（當地居民、銷售商、修理商）、采訪調查表設計。

2.觀看一些電視臺的采訪實錄，在家人面前做嘗試。

二、教學

（一）常規教學

1.導入：你最敬佩的記者是誰？敬佩他身上的哪一點？

2.記者采訪有什么要求呢？書上是怎么說的？（A.了解對象；B.營造氛圍；C.提問具體；D.文明得體）

3.文章不僅簡述了采訪的一般要求，還重點記了一則采訪——法拉奇采訪鄧小平。這則采訪成功嗎？成功在何處呢？（營造融洽的氛圍）

4.記者采訪，營造氛圍非常重要，此時被采訪者才能敞開心扉。下面我們練習營造氛圍，同桌合作模擬采訪。

第一階段：準備階段

【提示】A.角色分配：同學甲扮演記者，同學乙扮演貝聿銘。B.營造氛圍：一問一答，共同商量，做好記錄。

第二階段：展示階段

【提示】表演者：盡量進入角色。觀看者：記者是如何激發貝聿銘談話的興趣的？是否成功？

5.節選學生采訪中不成功的部分，或假設一些不成功的問題來研究采訪的另兩個要求：提問具體、文明得體。

6.作業：設計2～3個關于“中國首飛航天員楊利偉的工作和個人情況”的采訪問題。

（二）滲透教學

第一階段：實習階段

1.由教師帶領，2人一組帶著自己設計好的調查表走向學校周邊的居民。2.由學生自由發揮采訪居民。3.回校談各自的經驗與教訓。

【歸納】A.采訪對象方面：一些年齡大的居民要講方言才聽得懂；孤獨的老人要聊大半天才會與你講到正題；趕路的人或工作忙的人是不會理睬你的；年齡層要分清，不然徒勞無功等。B.營造氛圍方面：勇于開口，音量適當；面帶微笑，不能有冷面或傲面，態度要誠懇；不要輕易涉及隱私問題等。C.提問具體、文明得體方面：選擇題多于簡答題；調查表要有針對性的刪改；適時乘勝追擊或改變問題等。

第二階段：單飛階段

1.每個人領到自己的采訪任務，在不同的地點在規定的時間內完成。2.對自己的采訪結果進行整理。3.回校談各自新的經驗與教訓并完成公民教育的下一步任務。

三、效果比拼

（一）常規預習

學生一會兒就完成了預習內容，基礎知識一看就懂。但是對之印象很淺，很快就遺忘，部分學習被動的學生沒有興趣看預習內容。

（二）滲透預習

學生自己完成采訪調查表有困難，需要教師指導、同學互助；個別學生不敢在熟悉的家人面前嘗試，對即將到來的采訪活動既害怕又期待。

（三）常規教學

學生明確采訪的基本要求，并且能夠紙上談兵。但是大部分學生要么很難找到采訪的感覺，要么渾渾噩噩課上熱鬧，課后忘記，作業茫然。

（四）滲透教學

學生十分明確采訪的基本要求，而且通過社會實踐培養學生主動參與社會生活和實踐的能力。采訪結束后，學生們個個都覺得自己的人際交往能力得到了很大的提升，開始敢于面對各種各樣的陌生人，并與他們進行良好的交流與溝通。

在公民教育實踐活動中對學生進行口語交際教學，一方面，符合新課標的要求；另一方面，在實踐活動中幫助學生認識、關注社會，逐步增強學生的公民意識。最重要的是，通過社會實踐、問題研究，培養學生觀察、思考和分析問題的能力，培養學生合作、探究的能力。

（責任編輯陳劍平）