誦讀，點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的火把

中國是詩歌的國度，五千年文明源遠(yuǎn)流長，無數(shù)的文人墨客留下了大量的詩詞歌賦。在新課程改革中，初中語文教材編入了大量的詩歌；在中考中，詩歌鑒賞所占分值也在不斷增加。因此，對初中語文詩歌教學(xué)的要求也在逐漸提高。培養(yǎng)學(xué)生的詩歌閱讀和鑒賞能力，是初中語文教學(xué)的基本任務(wù)，但如何開展好詩歌教學(xué)，一直是困擾著語文教學(xué)的難題。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往是教師句句翻譯、字字解釋，而結(jié)果是學(xué)生學(xué)得很被動，教師教得也很吃力，但教學(xué)效果卻很不明顯。

筆者通過初中語文詩歌教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)出“以讀為本，反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感，發(fā)展素養(yǎng)”的詩歌誦讀教學(xué)法，可以打破傳統(tǒng)語文詩歌教學(xué)的弊端，有效地提高詩歌的教學(xué)質(zhì)量，并能收到事半功倍的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)相比，誦讀教學(xué)法有著非常明顯的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生在誦讀過程中，可以更好地熟悉和理解詩歌內(nèi)容，體會到作者所表達(dá)的思想，并能逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。下面筆者就對如何開展詩歌誦讀教學(xué)，提出幾點(diǎn)建議。

一、教師示范誦讀，幫助學(xué)生體驗(yàn)

在詩歌教學(xué)中，教師的范讀是教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提。通過教師聲情并茂的示范朗讀，充滿真摯情感的優(yōu)美語言，不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詩歌的讀音和誦讀節(jié)奏，更好地感悟詩歌的感情，而且能極大地感染學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境之感，調(diào)動起學(xué)生自己朗讀詩歌的興趣。因此，教師要注重詩歌教學(xué)的示范誦讀，教師要想在課堂上發(fā)揮好范讀的作用，必須提前做好準(zhǔn)備工作，對詩歌進(jìn)行認(rèn)真的朗讀和研究，準(zhǔn)確地掌握讀音和誦讀節(jié)奏，準(zhǔn)確理解詩歌的情感。此外，教師在范讀過程中，還要有意識地突出誦讀的要點(diǎn)，適度地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，既有利于學(xué)生去模仿、去誦讀，也有利于學(xué)生更好地分析詩歌的內(nèi)容和體會作者的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《冰心詩四首》中的《成功的花》時，教師在范讀的過程中，在突出朗讀的節(jié)奏和重音的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味語言，找出自己認(rèn)為用得好的詞語并說明好在哪里？重點(diǎn)體會“明艷”、“浸透”、“灑遍”等詞語的作用（明艷形象突出了花的成功，浸透寫出了眼淚之多，灑遍指明了血雨灑的范圍之廣），進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：人不應(yīng)該只看到別人的榮譽(yù)，而應(yīng)該知道這成功背后蘊(yùn)含的艱辛，不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的榮耀？

二、各種感官參與，體驗(yàn)誦讀快樂

語文教學(xué)，是多種思維和感官共同參與的活動。所以，在詩歌教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，讓學(xué)生自己去逐步地理解和掌握詩歌的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生能體驗(yàn)到誦讀詩歌的快樂。在以往的詩歌教學(xué)中，很多教師由于教學(xué)思路的束縛，往往是一個人在前面講，整節(jié)課下來就是滿堂灌，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在詩歌教學(xué)中開展誦讀學(xué)習(xí)時，教師可以通過實(shí)踐、參與、體驗(yàn)和交流合作等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)誦讀詩歌的快樂。

例如在學(xué)習(xí)王灣的《次北固山下》時，教師可以把學(xué)生分成若干小組，每小組派出一名代表，朗讀詩歌。在朗讀完之后，讓學(xué)生們動腦思考，說說自己對詩歌的理解。最后，教師朗讀詩歌，讓學(xué)生自己根據(jù)頭腦中所想到的內(nèi)容，把詩歌中所描繪的場景，自己畫出來。這樣，學(xué)生在畫完之后，再讓學(xué)生對照著自己所畫的景物，朗讀詩歌，學(xué)生對詩歌所描寫的詩人乘舟來到北固山下，展現(xiàn)在眼前的是山青水碧的壯麗景色就能有了更好的理解，從而體驗(yàn)到誦讀帶來的快樂。

三、引導(dǎo)課外誦讀，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

詩歌的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的，是一個長期的過程，詩歌鑒賞能力的提高，是以大量的詩歌積累為前提。如果學(xué)生在平時有著大量的誦讀詩歌的積累，在遇到很多相似的題材時，就能很好地進(jìn)行知識的遷移，實(shí)現(xiàn)舉一反三。讓學(xué)生多誦讀課外詩歌，可以豐富學(xué)生的積累，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在熟練地掌握課本詩歌的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大課外誦讀，通過大量地誦讀課外詩歌，來鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過增加學(xué)生詩歌的閱讀數(shù)量，來有效地提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

例如，教師可以讓學(xué)生平時拿出時間來誦讀《唐詩三百首》、《宋詞》，也可讓學(xué)生自己去搜尋一些好的詩歌，體味詩歌的遣詞，詩歌的情感，并拿出專門的時間在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀具有代表性的詩歌，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把詩歌吃透。這樣，當(dāng)學(xué)生在日后進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)時，很多問題就能迎刃而解，詩歌教學(xué)也變得輕松簡單了。

總之，誦讀法是詩歌教學(xué)的有效方法之一，要想開展好詩歌誦讀教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，并非一日之功，需要教師善于與學(xué)生進(jìn)行接觸和溝通，因材施教，結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷的調(diào)整教學(xué)方法，多方位、多渠道、多角度，從各方面努力，以讀為本，才能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的火把，提高學(xué)生的感悟能力和鑒賞水平，詩歌教學(xué)才能真正走出原來低效沉悶的“死胡同”而充滿活力。

（責(zé)任編輯韋淑紅）