落實有效作業(yè)給力有效課堂

在我們現(xiàn)今的教學改革中，倡導的是有效課堂模式教學。有效課堂要求用盡可能少的時間獲取最大教學效益。教要出效率，出效益；學也是如此，有效的課堂教學永遠是我們教師的追求。這樣的課堂中，學生樂學，不僅掌握了知識，更提升了能力；教師樂教，不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講，從而實現(xiàn)課堂之有效。這當中要求設計和布置有效的、可行的作業(yè)是提升課堂有效性必不可少的一方面。但在實際教學活動中，我們不少教師一直以來在認識上存在偏差。為此，對于如何實現(xiàn)課堂之有效，我們在布置作業(yè)以及在設計作業(yè)方面，作了一些探究。具體做法如下：

第一，在時間安排上應把握時機。不僅考慮作業(yè)應安排在什么時候去完成，而且要考慮安排的作業(yè)用多少時間完成。

1.把練習布置在課前，教師可以把設計好的導學案先分發(fā)給學生，作為課前的學習指導。把有關課堂的教學內(nèi)容以練習作業(yè)的形式融入學案中，使之成為課前的有效作業(yè)。這可是為有效課堂教學做準備，可以說是先敲響有效課堂的前奏曲。如學習一篇新課文，應指導和布置學生做好對生字詞的學習，對新課文的閱讀，這樣，讓學生始終帶著問題或者說是任務來聽課，學生們的學習注意力就會更集中，自信不斷增強，參與的積極性會更高，在學習與展示中，知識量也會逐步豐富，從而能力得到不斷提升。

2.教師在備課時，應考慮把作業(yè)安排到課堂教學活動中，這樣可為有效課堂增光添彩。備每一節(jié)課時，教師就要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生是否達到了要求？這課前四問能夠讓教師對于課堂有個大概的了解，準備就會更加充分，就能做到不上無準備之課。同時，還應考慮：在上課時，應該怎樣合理分配課堂時間，即什么時間讓學生自己學，什么時間教師開始講，什么時間開始練。這些都應該做到心中有數(shù)，更應該準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。在講完課后，教師應該精心設計幾道有針對性的習題，讓學生練筆，如果發(fā)現(xiàn)學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。

3.把作業(yè)安排在課后，使課堂知識得以鞏固延伸。當然，課后作業(yè)應精選適量。使學生既減負又增效。每次作業(yè)應根據(jù)學生的實際水平和課堂的教學目標精選出既能達到教學目標要求，又讓學生有能力完成的作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容要緊扣教材，成為課堂知識的有效延伸，如學習《一雙手》這篇文章之后，我讓學生回家后注意觀察自己父母或親人的一雙手，然后仿效課文寫法，完成一篇作文。學生得到這樣的作業(yè)，大都興致很高，不像往常老師布置作文那樣唉聲嘆氣的，并且大部分學生都能寫出有感而發(fā)的好文章。事后，聽有的同學感言，自己對家人更體貼、關注了，也更懂事了，學習也主動積極起來了。

第二，教師還應在作業(yè)的設計上精心設定與編排，對作業(yè)的形式以及內(nèi)容要一改原先的單一呆板，應考慮從學生的實際出發(fā)，設計一些階梯類型的作業(yè)，即每次作業(yè)題應有深有淺。讓不同水平的學生能有自主選擇的空間，加強學生對作業(yè)的熱情，讓每一個學生改變對作業(yè)的看法，覺得作業(yè)不是一種負擔，而是樂趣，是在創(chuàng)造，是對能力的培養(yǎng)，也是在發(fā)展?jié)摿Α?/p>

例如，對于語文作業(yè)而言，“背誦默寫”是打基礎，“閱讀分析”是提高，寫作演說是深化。我們應該把這三方面有機地結合起來，有層次地安排作業(yè)，不能使作業(yè)出現(xiàn)的都是單一的“基礎部分”，要三者有比例地兼顧。也可以適當布置些學生自主型的作業(yè)，讓有能力的學生發(fā)揮自主性，培育出優(yōu)生。這些就要求教師在布置甚至在設計作業(yè)之時，應克服疏懶隨意性，提高布置作業(yè)的有效性，布置有效了才會做得“有效”。

現(xiàn)在，我們學生手中“課堂作業(yè)”，“能力訓練”之類的練習冊一學科就有兩三本，在布置作業(yè)之前，若沒有加以仔細推敲，作業(yè)沒有針對性，作業(yè)內(nèi)容乏味重復，學生就要多花時間完成，要知道簡單的重復并不能使學生掌握知識。學生無非就成了“寫答案”甚至是“抄答案”的機器，如此，持續(xù)的時間長了以后，后果就是學生對作業(yè)喪失了興趣，態(tài)度消極，對學習也會產(chǎn)生厭學情緒。

因此，作業(yè)量應少而精，因為作業(yè)少，學生才會有心思和時間去完成。太多了只會使學生敷衍塞責，應付了事，或偷工減料，達不到練習的效果。再有，作業(yè)要“精”，在作業(yè)量少的同時，作業(yè)必須要“精”，起到對重點延伸的作用。教師要用好手頭上的資料，布置作業(yè)前要精心選定好相關的練習。要知道，單純強調多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，效果才會更好。

總之，作為教師在教學過程中能多考慮一些，準備得更充分一點。才會上出一節(jié)節(jié)的有效課來，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的有效課，學生自然就愿學、善學、樂學。有了有效的課堂，才有學生的更高層次的發(fā)展。

（責任編輯韋淑紅）