學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

過去，很多教師使用灌入式、牽羊式的教學(xué)方法，教師教得了無生趣，學(xué)生聽得昏昏欲睡。教學(xué)方法單一，學(xué)生成績(jī)低下。老一套的教學(xué)方法，禁錮了學(xué)生的思維，嚴(yán)重制約了教育的振興，制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代極不相稱。國家進(jìn)行新一輪的課改，為了適應(yīng)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，很多地方，很多教師都在積極探索切實(shí)可行的、高效變化的教學(xué)方法，這極大地推進(jìn)了教育教學(xué)的改革，提高了教學(xué)成績(jī)。

我校為了適應(yīng)快速發(fā)展的教育大局，提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，積極采用高效課堂模式，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，千方百計(jì)的進(jìn)行變革，取得一定的成效。我們語文教師不但探索教學(xué)方式的創(chuàng)新，還積極進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.語文課堂采用一些巧妙的課堂設(shè)計(jì)，既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有的教師教《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一文，就設(shè)置了孔子及他的四個(gè)弟子席地而坐的場(chǎng)面，在配有輕音樂的氣氛中，孔子向四個(gè)弟子分別問他們的志向。課堂上每一位學(xué)生就進(jìn)入了古人教學(xué)的情境之中，可以感知孔子和弟子平等和諧的氣氛。有的教師教《鄒忌諷齊王納諫》和《再別康橋》時(shí)，采用誦讀式教學(xué)，先裸讀，再美讀，再熟讀，再背誦。有的教師教新聞、報(bào)告文學(xué)單元時(shí)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)、把握文意的情況下，找出新聞的五要素：標(biāo)題，導(dǎo)語，背景，主體，結(jié)語。學(xué)生可用少量的時(shí)間，掌握一個(gè)單元的內(nèi)容，效果明顯。有的教師教《在馬克思墓前的講話》時(shí)，抓住文章的過渡句：“這個(gè)人的逝世對(duì)歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)，對(duì)歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后形成的空白，不久就會(huì)使人感覺到。”由此解讀文章。就整篇文章而言，反映歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)的內(nèi)容在文章的最后，而教師講解這篇文章時(shí)，則把反映歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)的內(nèi)容挪到前面，把歷史科學(xué)的內(nèi)容放到后面。這樣，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)就會(huì)有清晰地認(rèn)識(shí)，就會(huì)真正把握過渡段和文章內(nèi)容的緊密聯(lián)系。有的教師復(fù)習(xí)語音時(shí)，將方言的音調(diào)跟普通話的音調(diào)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)方言的音調(diào)如何轉(zhuǎn)換成普通話的音調(diào)，做了具體而深入的解析，既避免了學(xué)習(xí)語音的枯燥，又讓學(xué)生明白了方言跟普通話的轉(zhuǎn)換規(guī)則。有些教師在課前進(jìn)行3到5分鐘的發(fā)言或背誦。課堂有了變化，有了創(chuàng)新，學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高。

2.新課改實(shí)行的高效課堂模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。課堂上進(jìn)行情境導(dǎo)入，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組討論，結(jié)果展示（在黑板上），知識(shí)檢測(cè)，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言，尤其是探究題從多方面解讀文章，讓學(xué)生明白，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生從其他同學(xué)對(duì)文章的解讀中，明白語文閱讀的創(chuàng)新，明白事物的復(fù)雜多樣。

3.提倡質(zhì)疑問難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師結(jié)合教材內(nèi)容，從新知識(shí)到舊知識(shí)，此類到他類，縱向與橫向等方面，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，然后拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語文教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考，探索解決問題的不同方法，發(fā)現(xiàn)課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.寫作中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生寫跟別人有不同見解的文章。我們讓學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀散文、優(yōu)秀作文，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，有了見識(shí)，方能表現(xiàn)于作文之中。鼓勵(lì)學(xué)生寫標(biāo)題新穎，立意高遠(yuǎn)，材料新鮮，反映時(shí)代精神的不同于他人的好作文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工，創(chuàng)造新形象的過程。通過寫作形式多樣的想象作文，增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如用“假如我有一雙翅膀”、“未來的我”等題目練習(xí)作文，可先讓學(xué)生閱讀科幻作品，學(xué)生具備了想象能力，寫作時(shí)就能胸有成竹，把腦中的形象轉(zhuǎn)化為語言文字，寫出的作文就會(huì)有很強(qiáng)的形象性、故事性。

3.練習(xí)創(chuàng)造性語言。讓學(xué)生多運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，把作文寫活，增強(qiáng)語言的感染力。如有些學(xué)生作文中化用古詩創(chuàng)造出這樣的句子：“晴空一蛙排云上，要留芳名滿乾坤。”讀來新鮮有趣。

4.作文體裁的創(chuàng)新。用故事新編的形式作文，我們班有些學(xué)生寫了《屈原的憂與愛》《昭君的選擇》《魯提轄倒拔楊柳新編》等；用童話、書信、戲劇的形式進(jìn)行寫作，有的學(xué)生用童話寫了作文《青蛙的自述》，用書信寫了作文《寫給未來的我》等。還可用病歷、日記、廣告、藥品說明、表格式等形式來寫作文。

總之，教師的教學(xué)方法靈活多樣，就會(huì)活躍學(xué)生的思維，學(xué)生的思維一旦動(dòng)起來，各種方法就會(huì)想出來，他們就會(huì)時(shí)時(shí)新，事事新，走一條屬于自己的新路。

（責(zé)任編輯韋淑紅）