淺談唐詩在新時代對學生精神的滋養

唐代是我國古典詩歌發展的全盛時期，而唐詩更是我國古代文化星河中一顆璀璨的明珠，它深厚的文化背景、凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達意、意味悠遠的藝術境界都是值得我們回味品評的，連魯迅也說過：“我以為一切好詩，到唐朝已被做完，此后倘非翻出如來掌心之‘齊天大圣’大可不必再動手了。”當然，這并不是說唐后就沒好詩了，但也著實說明唐朝是我國集大成的時期，所以說讀唐詩是很必要的。

但由于唐詩離學生的生活較遠，且形式嚴整，語言含蓄，文意難懂，導致有一部分學生對它不感興趣，甚至出現了膩煩心理。因此，如何嘗試新的、有效的教學方式，激發學生的學習興趣，引起學生學習古詩的共鳴，進而充分領略古詩的精妙絕倫，感受中國古代文化的魅力，并提高詩歌鑒賞的技能，升華情感，已成為高中語文古詩歌教學中急需解決的問題。那么，我們不妨通過以下方式引導學生學習古典詩歌。

一、激發學生的學習興趣

1.從“誦讀”入手，走近文本

古典詩歌的學習，一種是字詞句等知識層面上的文本解讀，另一種則是作品的意境、作者的思想和情志等深度解讀。古詩學習不能僅僅跟著感覺走，應該踏踏實實地以文本為基礎。對待文本的態度上，首要任務是從“誦讀”入手，接近文本。誦讀是了解詩詞的一個重要方法，有益于學習者整體感知作品。所謂“書讀百遍，其義自見”。古人強調讀詩主要是品味詩中表達出來的意象、情感。同時，品味詩歌的過程也是一種個體行為，所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，學詩歌首先就要從誦讀開始。只有讀，才能把節奏韻律全讀出來，才能漸漸體會到詩之妙。

2.賽讀

俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”為了檢驗學生的誦讀水平，提高學生的表達和交流能力，我們開展了詩歌朗誦比賽，比賽采取全民總動員的形式，先是要求每位學生朗誦一首唐詩，自配音樂，再以小組為單位，每個小組選派一位同學代表小組參加本班的選拔，由班干部組成評委團。這樣使得全體同學都能參與進來，從而提高了學生學習古典詩歌的熱情，達到文化熏陶、人格培養與口語鍛煉的目的。另外，為了提高每個學生的誦讀興趣，可以采取多種形式，激發學生的興趣，提高他們的學習積極性。

二、陶情冶性，健全人格

1.陶冶情操，培養審美情趣

名詩名篇，是培養學生審美能力的一個有力工具。學習名詩名篇，體味作品中反映的自然美、人情美、風俗美、語言美，在抑揚頓挫的詩歌中受到美的教育，可以培養和提高學生的審美能力。

優秀的詩歌能陶冶性情。詩是抒情的，直接訴諸情感，又有節奏，易于誦記，使人百讀不厭，無形中受到熏陶。比如，讀“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，詩仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我們激揚奮發。

2.間接接觸社會，完善健全人格

中學時代正是人生的花季，也是他們心靈成長的重要時期。他們從嬉笑打鬧的頑童漸漸成長為思考人生思索生命的少年，他們開始關心社會，渴望了解社會，更希望得到啟發。優秀的詩歌作品，總是從某一方面揭示了社會生活的本質，不同的詩歌往往反映了社會生活的多個側面，同時也形象地告訴了人們應該怎樣認識生活，怎樣面對生活，怎樣創造生活。詩歌是社會人生的濃縮。多讀這類作品，能夠培養學生認識生活、創造生活的能力。例如《詩經》就是一部周代社會生活的百科全書，《離騷》反映了屈原高潔堅貞的人格和對美好政治的向往，陶淵明詩中的率性自然，李白詩中的浪漫情懷，杜甫詩中的家國興亡之嘆，這些都給學生提供了認識當時社會，體會古人生活和生存狀態的審美范本。

中國的古典詩歌，博大精深，內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理。以上的這些做法既落實了教材內容，又創造性地使用了教材，可以說，是讓學生在活動中學習，在學習中活動，讓他們能夠在活動中充分認識自己、認識自然和社會，展現自己、發展良好的個性。同時，又實現了新課標和新教材在促進人的全面發展方面的價值追求。

參考文獻

[1]陳水獻.古典詩歌與中學語文教學.[J]中學語文，2007（5）.

[2]曹明海.用語文點燃學生的生命之燈.[J]中學語文，2007（1）.

（責任編輯韋淑紅）