趣味教學法在初中數學課堂中的踐行探研

隨著新課程改革的逐步深入，趣味教學法不斷受到熱捧，且取得了理想的教學效果.那么，何謂趣味教學法呢？所謂的趣味教學法，即指在課堂教學中融入趣味因素，激發學生學習興趣的一種教學方法.作為一名初中數學教師，多年來我一直致力于研究如何在初中數學課堂中踐行趣味教學法，頗有心得.學生也在趣味教學法的引導之下，逐漸增加了數學學習的興趣.那么，究竟如何在初中數學課堂中踐行趣味教學法呢？我總結幾點論述如下.

一、結合電子白板踐行趣味教學法

要想構建一個充滿趣味的初中數學課堂，首先要做的就是要創造一個良好的課堂氣氛.而創造和諧教學氛圍的關鍵則在于數學教師能不能有效調動初中生數學學習的主觀能動性——即學習興趣.讓學生感受到自己是數學課堂教學的主體，是學習的主人.在初中數學課堂教學中，我利用電子白板踐行趣味教學法，且取得了理想的教學成效.

例如，在執教《我們與數學同行》一章的時候，我并沒有直接進入正題，而是對學生喜歡的明星進行調查.我問道：“同學們一定都有自己喜歡的明星吧？”同學們齊聲回答：“是的.”我接著說：“既然這樣，我們請每個同學快速走上講臺，在電子白板上寫下自己喜歡明星的名字.每個人只能寫一個.”聽到我這樣說，大家非常興奮，終于可以自己使用電子白板了.幾分鐘的功夫電子白板上就寫下了很多明星的名字.接下來，我讓學生對電子白板上各個明星的選擇數進行統計，看看哪個明星最受學生的喜愛.經過統計，周杰倫獲得了最高的票數支持.學生看到自己統計的數據，個個臉上都充滿了得意的笑容.課堂氣氛非常和諧.看到學生的熱情如此之高，我很高興，看來教學效果達到了.于是我趁熱打鐵，說道：“事實上，我們身邊還存在很多數據，今天我們就進行這一章的學習——《我們與數學同行》.”

二、結合數學故事踐行趣味教學法

在教學過程中我發現，初中生對于一些數學故事非常感興趣.想到這里我異常興奮，在課余的時間里通過互聯網盡量多地搜集與教學內容相關的數學故事，然后利用這些數學故事在課堂教學中實施趣味教學法.

例如，在執教《勾股定理》一課的時候，我結合數學故事創設了下面這個教學情境：“古希臘數學家畢達哥拉斯一次去朋友家吃飯，在吃飯的過程中大家都在談笑風生，唯有他默默地低頭好像在思索什么.主人非常奇怪，想問他究竟在想什么，可還沒等到主人開口畢達哥拉斯卻突然離席走了，讓主人非常納悶.”故事說到這里，我停了下來，問道：“同學們知道畢達哥拉斯為什么會這樣做嗎？”問題拋出之后學生異口同聲地回答：“不知道！”看到此種情況，我接著說：“事實上，當時畢達哥拉斯低頭正在看著主人家的地板.并且在觀察地板的過程中發現了一個著名的數學規律，你們知道是什么嗎？”學生的回答依然是不知道.雖然兩次學生的回答都是不知道，但是我的故事已經深深地激發了大家的學習興趣.于是我接著說道：“事實上畢達哥拉斯那次宴會上所發現的數學規律就是——勾股定理，這就是我們今天要學習的新課，請大家和我一起打開課本.”

結合數學故事踐行趣味教學法需要我們的初中數學教師有著豐富的知識儲備，這就需要我們在上課之余多閱讀一些數學小故事，這樣在踐行趣味教學法的時候才能夠得心應手，取得良好的教學效果.

三、結合社會調查踐行趣味教學法

為了有效增強初中數學課堂教學的趣味性，只要有合適的機會我就會結合一些社會調查踐行趣味教學法.這樣的趣味教學方式不僅培養了學生的數學學習興趣，還可以拉近數學與生活的距離，讓學生感覺到數學學習并不是那么枯燥.

例如，在執教《數據在我們身邊》的時候，我事先組織學生對家里每周的開銷進行簡單統計.這個社會調查任務提出之后，學生的積極性非常高.在家長的幫助下，經過一周的努力，很多學生都統計出了自家每周的開銷.看著學生精心統計的數據，我讓幾名愿意把自家每周開銷數據公布出來的學生公布了自己統計的數據.李明同學統計出家里每周的開銷是527.5元；王華同學統計出家里每周的開銷是1150.3元；劉輝同學統計出家里每周的開銷是2200.7元；申光臨統計出家里每周的開銷是100元.看到大家公布出來的數據，學生每個家庭的周開銷簡直差距太大了.尤其是申光臨家里的周開銷更讓學生難以置信，他們不敢相信每周100元能夠開銷.面對這種質疑，申光臨不好意思地說道：“我家里太窮了，父母早逝，現在只能跟著年邁的爺爺和奶奶生活，由于沒有經濟收入，所以一家人只能節儉著過日子.”聽到他這樣說學生有點愕然了，沒想到申光臨生活條件這樣艱苦.看到此種情形，我說道：“事實上，同學們之前所進行的統計是在生活中非常常見的，今天我們就來好好學習一下新課《數據在我們身邊》.”

（責任編輯黃桂堅）