初中生英語學(xué)習(xí)策略研究

一、研究的背景及現(xiàn)狀

英語學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟，以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。今天的英語教學(xué)從內(nèi)容到形式都進(jìn)行了改革，突出“以人為本，以學(xué)生為主體”。作為一個工作在教育第一線的英語教師，筆者注意到部分教師只注重系統(tǒng)知識的講解，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是存在差別的，班級中總有不少學(xué)生跟不上英語課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度，學(xué)生英語兩極分化的現(xiàn)象是所有學(xué)科中最明顯的。很多英語學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生都曾經(jīng)嘗試過“努力學(xué)習(xí)”，但往往沒能成功，僅有學(xué)習(xí)的愿望，不能保證學(xué)生就一定進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。經(jīng)常聽到有學(xué)生反映：我想把英語學(xué)好，但是老記不住單詞。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)取得進(jìn)步的學(xué)生，都是那些已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成了自主性策略意識的學(xué)生，因此指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的策略是首要問題。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)習(xí)效率，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的方法

1.調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況

初中學(xué)校的班級，每班有45～55人，有的班級人數(shù)更多，對于這樣的班級，教師很難在短短的課堂時間內(nèi)了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況。所以在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)之前，教師可以使用oxford的英語學(xué)習(xí)策略量表問卷，調(diào)查所帶班級學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用的基本情況，這樣能夠在短時間內(nèi)了解到學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的總體水平，對各種策略的使用情況有大致了解。同時教師需要在課后和部分學(xué)生進(jìn)行交流，通過訪談進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的具體情況，如果個別交流耗時太長，可以選擇小組交流或選擇典型的學(xué)生進(jìn)行訪談，以便更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用的情況，為后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與使用奠定基礎(chǔ)。

2.選擇合適的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方式

初中生活潑、充滿好奇心，經(jīng)過小學(xué)三年的英語學(xué)習(xí)，已有一定的英語基礎(chǔ)，但對于理論性過強(qiáng)的內(nèi)容不太容易接受，因此不宜用整節(jié)課的時間對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。但對于初中新生，教師開學(xué)初有必要進(jìn)行集中培訓(xùn)，目的是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略的重要性，培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識。

對于初中生，更合適的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式是結(jié)合教材在日常教學(xué)中進(jìn)行培訓(xùn)。教師結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地選擇學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)，加以有效的指導(dǎo)、監(jiān)督。同時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)策略使用的指導(dǎo)，在學(xué)生自我探究的過程中，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用多種英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，使學(xué)生可以自主綜合使用兩種或多種英語學(xué)習(xí)策略，更好地提高英語成績。

對于部分后進(jìn)生，他們在學(xué)習(xí)策略上存在的問題往往比較多，而且復(fù)雜。教師需要耐心細(xì)致地進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助他們解決最大的困難，并在此過程中培養(yǎng)他們自己解決問題的能力。

3.選擇合適的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練內(nèi)容

新版的教材中有專門的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的板塊，教師不應(yīng)以不考這部分內(nèi)容為由而跳過或輕視這一板塊的學(xué)習(xí)，這恰恰是對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的最佳時機(jī)。事實(shí)上，每單元每個課型都能夠進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練指導(dǎo)的滲透，教師可在教學(xué)活動中適時選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練和指導(dǎo)。以閱讀課為例，教師要教會學(xué)生“skimming”和“scanning”這兩種閱讀技巧。對這兩種技巧熟悉后要引導(dǎo)學(xué)生思考，何時用“skimming”，何時用“scanning”，哪類問題適合用哪種閱讀方法。閱讀課還可以對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測生詞的意思，即通過語境來學(xué)習(xí)生詞，也可結(jié)合前綴、后綴、近義詞、反義詞等方法，以舊帶新，學(xué)習(xí)生詞。學(xué)生還可以通過查詞典的方法來學(xué)習(xí)詞匯。這些學(xué)習(xí)策略都可以在閱讀課上訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)習(xí)策略內(nèi)化成學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的過程中，教師的作用是非常重要的，教師只有首先將英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念理解透徹并加以內(nèi)化，在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與監(jiān)督產(chǎn)生作用。已有的相關(guān)研究結(jié)果表明，英語學(xué)習(xí)策略的使用可以顯著提高英語成績。所以教師應(yīng)主動加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略的重要性的認(rèn)識，更重要的是要自覺地將英語學(xué)習(xí)策略的知識理念內(nèi)化吸收，并在日常的英語教學(xué)中加以運(yùn)用并及時進(jìn)行總結(jié)。

（責(zé)任編輯陳劍平）