新課標(biāo)下初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的幾點(diǎn)思考

一、聽的解析

聽在本文章的含義是指學(xué)習(xí)者通過(guò)人與人的對(duì)話交流活動(dòng)，或者通過(guò)聽音頻設(shè)備所播放的音頻，對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)言信息進(jìn)行解構(gòu)（解析、分辨、篩選、儲(chǔ)存）和建構(gòu)（理解、整合、再理解）的過(guò)程。

在這一過(guò)程中，聽者要想很好地把握聽的內(nèi)容必須具備以下幾個(gè)條件：（1）具有正常的聽力；（2）音頻的音質(zhì)要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)；（3）具備一定的語(yǔ)言知識(shí)與技巧；（4）具備一定的文化背景知識(shí)；（5）具備一定的綜合智力。在此，我們可以做一分析，也就是來(lái)看一看關(guān)于語(yǔ)言本身的條件有幾個(gè)，很顯然有兩個(gè)是最為關(guān)鍵的條件，一個(gè)是語(yǔ)言知識(shí)與技巧，還有一個(gè)是文化背景知識(shí)。由此可知，英語(yǔ)聽力教學(xué)主要圍繞這兩大方面進(jìn)行。

二、制約英語(yǔ)聽力教學(xué)的因素

綜合來(lái)看，當(dāng)前制約英語(yǔ)聽力教學(xué)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)

王初明認(rèn)為學(xué)習(xí)者具有良好的英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)，將有助于學(xué)習(xí)者形成積極的語(yǔ)音自我概念，可以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平；而較差的英語(yǔ)發(fā)音則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種消極的語(yǔ)音自我概念，從而造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體水平的下降，降低外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。所以說(shuō)不論是教學(xué)者還是學(xué)習(xí)者，具備良好、準(zhǔn)確的發(fā)音基礎(chǔ)是非常重要且影響深遠(yuǎn)的一項(xiàng)基本條件。

2.背景知識(shí)匱乏

由于中國(guó)的文化背景與英語(yǔ)國(guó)家的文化背景相差甚遠(yuǎn)，因此不論是教學(xué)者還是學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化知識(shí)都了解得不夠充分。“不夠充分”包含兩層含義，一種是你可能對(duì)該英語(yǔ)語(yǔ)言背后的知識(shí)一無(wú)所知或是一知半解；另一種是正好了解，這與每個(gè)人的知識(shí)量有很大關(guān)系。當(dāng)然，教師完全可以采用聽力學(xué)習(xí)前介紹背景知識(shí)的方法來(lái)進(jìn)行改善，但是在這樣介紹的過(guò)程中會(huì)遇到兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是時(shí)間上的問(wèn)題，還有一個(gè)是相當(dāng)于在沒(méi)有聽英語(yǔ)之前已經(jīng)通過(guò)母語(yǔ)將接下來(lái)要聽的英語(yǔ)內(nèi)容領(lǐng)略了一遍。這一弊端非常突出，嚴(yán)重影響聽力教學(xué)的質(zhì)量。

3.缺乏專業(yè)教材

在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏專業(yè)的聽力教材。大部分的聽力教材都是將教材文字語(yǔ)音化（聽力磁帶里的內(nèi)容就是課文內(nèi)容），對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)中的一些技巧缺乏相應(yīng)的專項(xiàng)的訓(xùn)練（如連讀、爆破音、弱讀），而這方面則是英語(yǔ)聽力的技術(shù)難點(diǎn)所在。

三、如何提高聽力學(xué)習(xí)效率

1.提高發(fā)音水平

近幾年，隨著大批年輕教師的上崗，英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的情況基本上已經(jīng)杜絕，現(xiàn)在著重要抓的是學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。初中生羞于開口，且對(duì)于語(yǔ)音的精細(xì)化把握不夠，因此自我的發(fā)音和正規(guī)的發(fā)音存在較大區(qū)別。這就需要教師進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生的發(fā)音，從字母、音標(biāo)等最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能夠擁有一口純正的英語(yǔ)發(fā)音，從而為學(xué)生建立正確積極的自我效能打下基礎(chǔ)。

2.分級(jí)制定目標(biāo)

新課標(biāo)為初中生在初中三年的學(xué)習(xí)中逐年制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系到英語(yǔ)聽力教學(xué)，我們也要整合現(xiàn)有的教材資料，根據(jù)所在班級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容。

初一學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。依據(jù)課文內(nèi)容多為對(duì)話的特點(diǎn)，教師可以將學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)為聽課文錄音、看插圖聽錄音、朗讀課文、會(huì)話表演等形式，以此來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與聽力學(xué)習(xí)。

初二學(xué)年的目標(biāo)要求相較初一高了一點(diǎn)，開始注重口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練，聽和說(shuō)的要求相應(yīng)提高了不少。此時(shí)我們可以根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生喜歡聽英文歌曲的特點(diǎn)，將聽力學(xué)習(xí)和英文歌曲相結(jié)合，聽好了之后再組織比賽，看誰(shuí)唱得流暢、標(biāo)準(zhǔn)，充滿情感（流暢代表能夠記住，標(biāo)準(zhǔn)代表發(fā)音準(zhǔn)確，充滿情感代表理解內(nèi)容）。

初三階段學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，此階段對(duì)于聽力的要求是學(xué)生能夠很好地理解和把握語(yǔ)篇的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候可以介紹學(xué)生聽一聽簡(jiǎn)單的英語(yǔ)原聲帶電影或者英文廣播。

3.自編適宜教材

自編聽力教材是在分級(jí)制定目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。筆者在進(jìn)行了多年的聽力教學(xué)后，不僅提升了教學(xué)能力，能夠更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，而且積累了不少好的教學(xué)素材。筆者與其他教師進(jìn)行合作，在教研組內(nèi)對(duì)這些教材進(jìn)行整合，編定聽力校本教材，為學(xué)生聽力水平的提高提供了強(qiáng)有力的教材支持。

重視英語(yǔ)聽力教學(xué)是發(fā)展趨勢(shì)，與其為人所催，不如未雨綢繆。筆者在此號(hào)召?gòu)V大初中英語(yǔ)教師行動(dòng)起來(lái)，分析本校在英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出其中最需要改進(jìn)的地方，提出解決問(wèn)題的方法，堅(jiān)定不移且不斷反思地執(zhí)行，力爭(zhēng)使初中英語(yǔ)聽力教學(xué)躍上新臺(tái)階。

（責(zé)任編輯陳劍平）