初中英語口語交際教學的現狀及對策

隨著新課程改革的逐步深入，初中英語教學注重培養學生的語言知識和技能等綜合運用能力。而英語口語教學是教學內容的重要組成部分，通過口語訓練能有效提升聽的能力，還能促進閱讀、寫作能力的發展，增強學生對英語的體驗與感悟。因此，強化學生的口語交際訓練是初中英語教學的重要任務之一。但面對目前初中英語口語教學的現狀，如何采取可行性策略，提高口語教學的實效性呢？

一、英語口語教學現狀

1.教師輕視英語口語教學

很多學生學習英語的目的就是為了應付中考，不僅學生不重視，教師更是忽視英語口語教學，他們認為口語訓練是浪費時間，對提高學生的分數沒有直接的幫助。面對考試的制度，英語口語測試盡管納入考試總分，但考試內容簡單、形式單一，基礎一般的學生都能應付。當前的口語教學，學生學習與教師教學的重點都停留在語言點上，結果造成學生只會寫、不會說的尷尬局面。

2.“恐講心理”的影響

缺少大量的口語訓練造成了很多學生對開口說英語總有一種懼怕心理，他們難開口，怕出錯，更怕教師的批評和同學的嘲笑。這種恐懼心理導致學生在口語表達時非常緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。

3.缺乏必要的英語語言環境

英語口語學習需要一個開放自由的學習氛圍，將學生置于一個需要用口語交際的語境中，這樣才能培養學生的語境理解能力，提高口語表達的技能。但實際上，學生接觸真實英語交際情景的機會很少，口語學習環境主要是課堂。調研發現，教師面對大量的詞匯、句型、課文等教學內容，往往力不從心，口語練習時間受到教師的控制，更缺乏師生之間思想上、信息上、情感上的有效交流。

二、培養和提高學生口語交際能力的可行性策略

1.過好語音關、句型關和詞匯關

語音、句型、詞匯是口語表達的基本要素。發音正確清晰，句型運用準確，詞匯運用靈活等是保證順利表達的第一關。首先，要養成正確的發音習慣，逐漸發音準確、自然。過好發音關必須嚴格要求，一絲不茍地訓練，只想順順當當聽其自然，常常最后學到的只是模棱兩可的語音，談不上正確。其次，語言環境下的表達需要準確運用句型，在自己腦海中創建英語語境。英語中有許多與特定場景、氣氛等相應的特定句型，用這些句型可以表達建議、請求、命令、興奮、憤怒等不同的情感。這類句型一般都短而實用，朗朗上口。這需要教師引導學生在記憶的基礎上掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速反應的語言表達能力。再次，需要學生具備一定的詞匯量。只有大腦儲存了足夠的詞匯，才能自由表達自己的思想，才能讓口語表達順利展開。同時注意一些“萬能詞”，如go，make，do等，這些詞在口語中的用法靈活，表達生動，簡明扼要，內涵豐富。靈活運用這些詞匯能套用各種句型，輕松自如地進行口語交流。

2.營造寬容、和諧的口語交際氛圍

蘇北農村初中的學生，客觀上受英語學習條件的限制，除了課堂上學習，課后基本沒有學習英語的環境，所以當開口表達時，不可避免出現錯誤，產生膽怯心理。因此，教師要保護并調動他們表達的積極性，當出錯時要給予引導，絕不能過多地指責。事實上，每個說英語的人，開始時都出現過很多錯誤，但當出現一次錯誤時，通過糾正后就能扔掉一個錯誤，說得越多，錯誤扔掉得越多。當然，教師也可以在課前做好預防和課后集中在一起予以訂正，找出出錯的原因，避免出現類似錯誤。

3.重視口語訓練，保證口語訓練的時間

提高學生的口語能力，不僅要完成新教材提供的許多豐富的口語訓練材料，更需要改革傳統的課堂教學模式，安排足夠的時間讓學生進行語言交際。組織好教材中設計的Pairwork，Groupwork，Class Discussion和Interview等各種口語活動，鼓勵學生之間相互交際、交換意見，以活躍學生的思維，這樣就能讓學生在語言活動中逐漸獲得運用語言的能力。

4.將口語訓練課堂向課外延伸

面對中學英語教學內容多、時間緊、要求高的現實，學生口語訓練只能封閉于課堂之內，這樣訓練的時間與空間就會受到限制。提高口語訓練效果，拓展訓練方式，必須將課堂訓練向課外延伸。比如，根據學校實際情況因地制宜選擇好英語訓練角，提前選擇好表達的主題，組織全體學生每日一刻鐘在學校英語角進行英語會話訓練；通過校園廣播站，每天帶領全體學生開展英語會話比賽；每個學期舉行英語情景劇、英語演講比賽等活動。這些形式多樣的課外英語口語訓練活動，也是提高學生口語能力的有效手段。

訓練學生能說一口流利的英語是教學活動中不可缺少的重要內容，教師要運用各種渠道提高學生的表達能力，實現學習英語的真正價值。當然，英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能做到的，需要充分調動學生的積極性，堅持不懈地努力訓練，讓他們從“讓我說”轉變為“我要說”，這就是我們口語教學要追求的目標。

（責任編輯陳劍平）