“段落式萬能模板”與農村高三英語作文教學

農村高中生英語基礎相對城市學生較差，多數學生接受英語的信息渠道也少。信息輸入少輸出也就少，英語的書面表達存在很大缺陷：詞不達意，文不對題，表達捉襟見肘是司空見慣。部分急功近利的高三英語教師為學生量身定做了“段落式萬能模板”，學生強化記憶后只要做簡單的填空就可以了。這類模板對應試有指導作用嗎？

一、段落式模板是萬能的嗎

下面是某一已廣泛應用的段落式模板：From my point of view， we should make every effort to （立意高）. Measures should be taken to . Our government should pass new laws to ensure that .What’s more， we as middle school students should do everything that we can to study hard and （聯系主題）. In this way we have good reasons to believe that we’ll have a bright future in store for us.仔細分析該模板，表明立場→措施建議→政府行為→意識升華→歸納總結，層次清楚，話題適用性強，可用于環保、勵志、尊老愛幼、科學發展等話題。筆者選用感恩父母的話題，套用模板寫作如下：From my point of view， we should make every effort to keep in mind some good traditions of our country. Measures should be taken to help share our parents’burden in our daily life. Our government should pass new laws to ensure that in our society， the old love the young and the young respect the old. What’s more， we as middle school students should do everything that we can to study hard， communicate with them often and have a good understanding of their happiness and sorrow. In this way， we have good reasons to believe that we’ll have a bright future in store for us.學生學習了此類模板，在老師的要求下將模板用于考試作文。但這種模板是“放之四海而皆準”的嗎？筆者對近5年江蘇高考英語作文分析整理呈現如下：

年份1200912010120111201212013題材1人們使用鼠標的利與弊1英語學習1感恩1如何解決爭執1行動勝于空談形式1提綱式1表格式1圖畫1表格式1漫畫末段1如果過分依賴鼠標…… （請考生結合自身感受，列舉兩到三點）1對學校英語教學的建議（請考生根據自己的經歷與感想，提出兩至三點建議）1結合自身實際，談談你的感想；舉例說明你能為家長減負做些什么1談談避免沖突的做法（請考生根據自己的經歷或感想，提出至少兩種做法）1舉例說明兩幅圖對你的啟示筆者發現模板并不適用于江蘇高考的這種半開放性的寫作，即使能套用也會很牽強附會，濫竽充數，說明模板不是萬能的，在嚴峻的考試面前很蒼白無力。

二、如何有效指導高考英語作文

1.段落式模板是知識的負遷移，是應試教育的產物。負遷移通常表現為一種學習阻礙另一種學習的順利進行以及知識的正確掌握。學生在教師指導下機械、重復使用段落式模板，逐漸失去了知識積累的意識，失去了邏輯思維能力，與重視能力培養、個性發展的素質教育背道而馳，也違背了高考考查學生語用能力的指導思想。

2.更新理念，用好教材，重視輸入和輸出。運用這種段落式模板寫出的常常是外強中干的作文。要改變這種狀況，首先要改變教師的教育理念。要改變輸出，首先要重視輸入。教師尤其要用好教材，因為教材是知識的源頭活水。牛津版高中英語每個單元由七個板塊組成，其中Reading板塊的F部分的話題材料、Project板塊B部分探究性學習等都能有效地提升學生語用能力。教師要采取有效教學策略，用好教材，而不能對教材內容熟視無睹或草草收兵。

3.為學生營造歷練語言的環境。教師可以通過互動式教學營造使用高級詞匯、復雜句式的語言環境，訓練學生的邏輯思維，讓學生接受知識于無形中。例如學生說：His suggestions helped me a lot.教師可以轉述為：His suggestions made a great difference to you.高三學生會接觸各類題材的閱讀材料，就各類題材教師可以引導學生討論不同話題，這樣既延長了學生有意注意的時間，又提高了效率。更重要的是平時養成良好思維習慣，高考作文就會信手拈來，見地深刻。

4.重視寫作的反饋，有效組織寫作教學。教師可以采取分組學習的方式讓學生在小組內對一些立意高的作文進行審題、解意、觀點表達的討論，激發學生寫作的興趣和動機。教師可以指導學生如何進行批判性閱讀，組織小組內互評，同時要求學生附上評價表，評價表的內容有：內容要點、應用詞匯和語法結構的數量和準確性、上下文的連貫性和語言的得體性等。教師批閱作文應盡量詳實注明出錯原因，并注重學生訂正錯誤的反饋。學生的錯誤往往有共性，對于共性的錯誤教師可以合成一篇文章，以開展組內討論、小組競賽的方式組織學生訂正糾錯。

2013年江蘇高考英語作文總分為25分，而全省作文平均得分僅為13.38，數據告訴我們英語作文教學任重道遠。學生在語用能力上有很大的缺陷，段落式模板只能是借鑒或參考。教師在教學過程中既要注重教學策略，又要注重對學生的方法引領。尊重學習規律，杜絕盲從模板，切實提升境界，我們的作文教學就會更有效。

（責任編輯周侯辰）