緊扣新教材內容開展高中英語寫作訓練

教育理念的不斷更新，推動著新課改不斷深入。寫作在高中英語教學中占有重要地位，在新課改理念的指引下，高中英語寫作應該更加受到重視。教師應在新理念的指引下，將英語寫作訓練放在平時，緊扣教材內容，改革教學方法，與實踐相結合，與學生共進步，不斷提升學生的英語寫作能力與水平。

一、轉變教育理念，奠定兩個基礎

1.從新教材出發，準確定位角色，奠定寫作思想基礎

高中英語寫作訓練應該從新教材入手，讓學生從教材中汲取寫作所需的素材及框架。同時，教師在學生寫作的過程中充當引導者，寫作訓練的主體是學生，明確師生的角色定位，為高中英語寫作訓練奠定堅實的思想基礎。在正確思想的指引下，學生才能有一個好的心態去面對寫作訓練，不再像以往的教學模式那樣，一味地由教師灌輸知識。

2.掌握基本寫作理論，完善寫作教學模式，奠定寫作理論基礎

高中英語寫作是有規律可循的。在平時的寫作訓練中，應充分地讓學生掌握寫作的基本理論，在此基礎上不斷補充寫作的素材，從而不斷提高寫作水平。如高中英語考試中經常會遇到書信類寫作，對于這種應用類型的作文，學生要想拿到較高的分數，首先要知道關于書信類作文的寫作模式，比如寫作的格式、稱呼、最后署名格式等，這是學生寫作此類作文應該懂得的基本知識。教師在寫作訓練中應該不斷地更新教學模式，采取有針對性的寫作訓練方式。比如，教師要清楚學生的弱點在哪，具體問題具體分析，摸清學生是基本寫作理論不扎實，還是平時素材的積累不夠，然后根據不同學生的情況進行有針對性、有目的性的訓練。

二、系統開展英語寫作指導，傳授寫作基本技能

1.寫作前

學生應該把平時的寫作訓練當做考試一樣來對待，在平時的訓練中，有步驟、有針對性地展開訓練。對于寫作前的訓練，主要是審題和議題的環節，當然也是供學生思考和準備的一個過程。在拿到一個寫作要求后，學生應通讀寫作要求，然后根據寫作任務在腦海中尋找平時所積累的寫作素材，最后形成寫作大綱。還以書信類的寫作為例，學生首先要弄清寫書信的目的，然后就書信要求認真閱讀，根據平時教師所講的寫作理論，結合素材形成寫作大綱。

2.寫中活動

在寫作過程中，學生應根據在寫作前準備好的大綱，具體地添加一些寫作內容，注意語法的運用以及單詞的拼寫，最好不要出現此類低級錯誤。當然，在保證語法正確的前提下，要想拿到較高的分數，還應該掌握一些寫作技巧。比如一些比較容易拿到高分的原則，教師經常強調的高級詞匯原則，狀語提前原則，短語優先原則，并列句、復合句和特殊句式原則（如強調句、主從復合句、倒裝句、省略句，非謂語動詞等），長短句交替原則，短文分段分層原則，等等。在此基礎上要想精益求精，學生也可以加入一些連接詞，或者是平時所準備的一些名言諺語，這些都是給寫作加分的好方法。

3.寫后活動

在平時的英語寫作訓練中，學生比較容易犯的一個錯誤就是寫完就以為萬事大吉了，這對于寫作水平的提高是非常不利的。一個完整的英語寫作訓練，應該具備寫作前、寫作中、寫作后三個階段。寫作后的評估階段是提高英語寫作水平的一個較為重要的階段，也是學生在平時的訓練中容易忽略的一個方面。學生寫完之后，仔細通讀自己的作品可以及時發現問題并解決問題，這樣才能有效地提高寫作水平。當然，學生之間也可以采取互評的方式，這樣有利于激發學生的興趣，共同進步。

三、充分利用課程資源，創造性學習，激發學生寫作潛能

1.以讀促寫

在新課標改革理念的指引下，我們應該看到閱讀對于英語寫作的重要作用。在平時的英語寫作訓練中，教師不應該只把訓練的重點放在寫作上，同時應該加強對學生閱讀的訓練。閱讀是一個吸納知識和素材的好途徑。通過平時的閱讀訓練，學生可以不斷積累寫作素材，這樣才不至于在寫作的時候感到無從下手；在平時的閱讀中也可以增強學生的語感，讓學生在寫作的時候感到得心應手，下筆如有神。當然，我們還可以通過優秀的文章，學習到其中的文章結構以及特殊的用詞，這些對寫作都會有很大的幫助和提升。

2.以聽說促寫

在英語寫作訓練中，聽和說也是非常重要的部分。聽和說的不斷訓練以及提高，能有效地鍛煉學生的英語邏輯思維能力，讓學生的寫作看起來更具層次性和合理性。當然，只有能夠合理地表達出來，才能夠在寫的時候不成問題，這兩方面是相輔相成的。

（責任編輯陳劍平）