導入?融入?引入

合理開發和積極利用課程資源是英語教學的重要組成部分，筆者在平時的英語教學中，除了教好教材以外，還嘗試將時事熱點融入英語課堂教學，創設生動活潑的課堂環境，使學生形象地感知信息，激發了學生學習英語的熱情，極大地提高了英語教學的效果。

一、將時事熱點作為激趣手段導入英語教學

興趣是激發學習個體強烈的求知欲和巨大的內驅力的內在動力。教師選取近期國內外一些重大時事作為講解新課的導語，既能夠迅速激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和自覺性，又能夠幫助教師順理成章地引入新課課題，優化課堂結構。

現行初中英語教材的教學內容大多貼近學生生活、貼近社會，富有較強的時代氣息，這為我們在教授新課時采用現實世界的時事熱點導入提供了契機。例如在2011年日本大地震后，我正好上Fun with English 8B第一單元Past and present，導入時由地震（復習前一單元的主題）引到核泄漏，再順理成章地引到本單元所要關注的主題：環境保護。這樣的引入使學生對這個問題充滿了興趣。

教材的安排是固定的，但是每天發生的事件卻是無法預知的，這一方法完全要看教師能否靈活地聯系生活，將與教材內容相關的熱點問題應用得當，給課堂帶來與時俱進的時代感。

二、將時事熱點作為教學內容融入英語教學

教材是靜態的資源，且教材的容量有限，因此很大程度上學生從教材中得到的只是脫離具體語言運用環境的抽象的語言符號，導致他們在不可預測的實際交際活動中不能順利地完成交際任務。那么，教師在組織相對動態的教學活動時，就應根據需要補充一些課外材料。而時事熱點這一題材，為我們很好地組織教學提供了豐富多彩的內容和形式。

1.回顧熱點，讓學生聽一聽。外語教學實踐表明，外語交際能力與輸入息息相關。在語言教學中，輸入是指學習者聽到的和讀到的語言，這勢必關系到聽力材料的選擇。讓學生接觸一定量的關于社會熱點問題的材料，不僅能讓學生養成家事國事天下事事事關心的習慣，而且能使學生在訓練聽力的過程中獲得關于節奏、語調、音高、重音等方面的重要信息。

2.關注熱點，讓學生說一說。不僅教師提供素材，也要求學生自查資料，調動全班學生收集關于近期某一熱點問題的最新最詳的資料進行集中匯報，或者說出最近國內外發生的大事、校園的大事，或是他們感興趣的有關消息，如體育、旅游、學校生活等，采用Report的形式以鍛煉學生的口語。讓學生體會到英語就在身邊，學習英語不是難事，也營造了學習英語的氛圍。

3.呈現熱點，讓學生讀一讀。根據考試的需要，教師在平時要增加英文報刊的閱讀量，適時插入與課本內容相關的新聞熱點素材。作為英語教師，我們應該平時就要養成閱讀英語新聞的習慣，注意素材的積累，收集一些能夠聯系課文教學的文字或圖片資料，力爭找到與課文“嫁接”的切入點，給課文注入更多的新內容。

4.結合熱點，讓學生寫一寫。英語教學中的Writing一直是教師和學生頭疼的任務，教師應避免按照教材上的預設照本宣科，可以結合一些社會熱點問題，給學生提供寫作素材，讓學生覺得有話可說。2011年10月在廣州佛山發生的小悅悅事件，非常契合當時的教學主題Project Hope，于是在課堂上我組織了一場“To help or not” 的話題討論。學生對這個話題非常感興趣，上課氣氛極其熱烈，寫作時學生們都洋洋灑灑寫了不少自己的看法。

三、將時事熱點作為評價手段引入英語教學

《義務教育英語課程標準》指出英語學業考試的命題原則是：“著重考查學生的綜合語言運用能力……要選用真實、地道的語言素材，根據語言實際使用情況命題。”從近年來英語試題命制的趨勢來看，英語熱點類試題的設計日趨成熟和穩定，比較集中地出現在閱讀理解、完形填空、寫作、缺詞填空以及部分單項選擇等題型之中。鑒于此，作為一線教師，尤其是畢業班的老師，在復習時應注重尋找熱點知識與教材知識的融合點，注重時事熱點與教材主干知識的對接，正確把握備考策略，在試題命制時不失時機地將時事熱點融進來，不僅是提高學生成績的有效辦法，也是情感態度價值觀培養的切實途徑。例如，在2012年中考英語復習時，我根據當時的時事熱點“黃巖島事件”命制了一些缺詞填空題和閱讀理解題。學生在回答這些問題時顯示出了極大的創造性，不僅使學生關注了國家大事，增強了愛國主義情感，而且在不知不覺中把已掌握的語法知識運用在實踐中，取得了預期的效果。

教材的學習資源是有限的，但教師創造出的學習資源卻是無限的，教師要有針對性地補充相關的素材，合理有效地開發和利用課程資源，豐富課堂教學，使英語課堂教學貼近學生生活，富于生機活力和時代氣息。

（責任編輯周侯辰）