初中英語有效教學(xué)三法

雖然目前我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)也取得了顯著的成就，然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。因此，義務(wù)教育階段的英語教育就顯得特別重要，因為這是基礎(chǔ)。如何使這一階段的英語教育有效、高效？在實踐中，我摸索了一些辦法，下面從三個方面談?wù)勎以诔踔杏⒄Z教學(xué)中的具體做法。

一、講究導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

課堂導(dǎo)入好比一部話劇的序幕，序幕好，引人入勝，就能夠調(diào)動觀眾的欣賞欲望。同樣，課堂導(dǎo)入精致精彩，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和興趣，提高教學(xué)效率。第斯多惠說得好：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”講究導(dǎo)入，就是在課堂伊始就用一種學(xué)生易于接受的方式去“激勵、喚醒、鼓舞”，讓學(xué)生有了“興奮的情緒”，有了學(xué)習(xí)的“主動性”，產(chǎn)生“生氣勃勃的精神”。作為一名初中英語教師，我在教學(xué)中常常運用組合式導(dǎo)入法，起到了振奮精神、鏈接舊知的作用。比如，學(xué)習(xí)Unit 4 Amazing things（見牛津初中英語七年級下冊），我運用了課件和連環(huán)設(shè)疑相結(jié)合的組合式導(dǎo)入法。首先，我輕點鼠標(biāo)，黑板前的屏幕上出現(xiàn)了繁華的街道，街頭有幅巨大鞋子的廣告，我問學(xué)生看到這幅圖有什么感受：Look at this picture. How do you feel when you see such big shoes？并告訴學(xué)生，我們的世界充滿了令人吃驚的事物，由此引入話題，又提兩問：What do you usually see in museums？ What do you think you will see in the Funny World Museum？這樣的導(dǎo)入，學(xué)生覺得新鮮有趣，學(xué)習(xí)的活力也就自然地被激發(fā)起來了。

二、鼓勵質(zhì)疑，倡導(dǎo)好問的學(xué)習(xí)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)施行這么多年了，但是，如果真正地走進課堂，我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體性并沒有得到真正充分的發(fā)揮。比如，上課主動回答問題的不多，非喊到他不回答，不少學(xué)生身上還有啞巴英語的現(xiàn)象等等。我覺得，我們不妨反問一下自己，為什么我們辛辛苦苦地備課、講課，最后還有相當(dāng)一部分學(xué)生在平時口語測試、筆試中存在那么多的錯誤？雖然一張考卷并不能代替所學(xué)知識的全部，但至少也能說明一些問題。用什么辦法來解決呢？我的辦法是鼓勵質(zhì)疑，倡導(dǎo)好問的學(xué)習(xí)方式。具體做法是，每一堂課我會留下幾分鐘時間讓學(xué)生就當(dāng)堂所學(xué)進行提問，努力將問題放在當(dāng)堂解決。一周的最后一課由學(xué)生集中提問，只要是本周所學(xué)知識，凡有不懂，都可以提。這樣做的好處一是“解惑”，不將問題留到下一周；二是做到了有的放矢，針對性強，避免了大量做試卷的那種盲目出擊。三是讓學(xué)生收獲了知識，體驗到了愉快，因為“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”（蘇霍姆林斯基）。比如學(xué)習(xí)完牛津9A Unit 5，我鼓勵學(xué)生積極提問，大家提出的問題有幾十條之多。在一個個問題解決以后，我針對大家提問最多的過去完成時，和學(xué)生一起梳理這個知識點。通過討論，大家知道了過去完成時的結(jié)構(gòu)是：主語+had+過去分詞+其他。had是助動詞，因此，它的疑問句形式可以將had提前。過去完成時的用法可以歸納為兩類：1.表示在過去某一時間或動作之前已經(jīng)發(fā)生或完成了的動作。它表示動作發(fā)生的時間是過去的過去，表示過去某一時間常用by， before等構(gòu)成的短語。2.過去完成時還可以表示從過去某一時間開始，持續(xù)到過去另一時間的動作或狀態(tài)，往往和由for加表示一段時間的短語或since引導(dǎo)的從句連用。知識的歸納、例句的引用加深了學(xué)生的理解。

鼓勵質(zhì)疑關(guān)鍵在鼓勵，不管學(xué)生問題提得大小，只要敢提、肯提就要給予肯定，不能批評，這樣才能將問題消滅在知識考查之前，才能學(xué)得活、學(xué)得好。

三、重視評價，注重學(xué)生的健康發(fā)展

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“倡導(dǎo)形成性評價，突出評價促進發(fā)展的功能?！痹u價不僅僅是為了評判、鑒定教與學(xué)的效果，也不再是為了甄別和選拔學(xué)生，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，為他們的成長指明方向。評價有多種方式，這里僅以自評為例。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自評，通過自評，通過自己現(xiàn)在與過去的對比、自己與他人的對比，找出差距，從而提高學(xué)生的主體意識。這種做法，學(xué)生不會有被教師嚴(yán)肅批評后產(chǎn)生的自卑心理，反而增強了學(xué)生知恥而后勇、奮起直追、積極上進的競爭潛力，促進了學(xué)生健康良性的發(fā)展。我曾經(jīng)在兩個不同班級做過試驗，甲班采用自評為主的方式，乙班自評與他評相結(jié)合，但不強調(diào)自評。甲乙兩班都各選了4個中等生、4個后進生為觀察個例。一學(xué)期結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)，甲班的8個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、成績都明顯優(yōu)于乙班。因此，我在以后的教學(xué)中，在重視其他評價方式的同時，重點采用自評為主的方式，收到了不錯的正面效應(yīng)。

英語有效教學(xué)的方法很多，但只要記住我們的工作不僅僅是“挑著學(xué)生的現(xiàn)在，還挑著祖國的未來”，認(rèn)真扎實地實踐新課程理念，有效教學(xué)將不再是句空話。

（責(zé)任編輯周侯辰）