高職院校快樂體育教學模式淺析

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）11-000-02

摘 要 新的體育教學改革強調以學生為主體地位的重要性，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，開展快樂體育教學，才能取得良好的教學效果。

關鍵詞 學校體育 快樂體育 教學思想 延續

高職院校體育教師讓學生在學習體育技術、技能、技巧的過程中感受體育運動帶來的身心愉悅是體育課程教學所追求的一項重要目標，是體育的魅力和生命力所在。體育老師只有力求使學生體驗到體育學習的樂趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育鍛煉，這是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證，也是培養學生終身體育意識、興趣、習慣的前提。

一、高職院校開展快樂體育教學的必要性

快樂體育教學是把運動的趣味性作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調快樂的學習情緒貫穿教學過程的始終，激發學生熱愛體育的激情，達到既增強學生體質，又養成學生樂觀、積極向上的個性心理品質。近些年來，高職院校的學校體育得到了一定的發展，但學生喜歡體育活動本身卻厭倦上體育課的現象較為普遍。究其原因是當前有一些高職院校的體育教學仍然停留在注重技術、技能的教學研究層面上，當然不能適應從應試教育到素質教育這一發展的需要。高職體育教學應揚棄體育學科的本位觀和技能觀，全面實施體育素質教育，把快樂體育思想融進學校體育教學中是目前學校體育發展的趨勢。

（一）教學的整齊劃一不能滿足學生的個性發展和興趣愛好的需要

我國高職體育教學受傳統教育模式和體育評價體系的制約，在體育課和課外體育活動的開展中，有許多學生是被動進行的，被動的體育教學嚴重地影響著快樂體育和終生體育的落實。本人曾對我院一個年級400多名學生進行調查，發現被動體育人口占被調查者總人數的14%，其中女生中被動體育人口占46%。學生缺乏上體育課的積極性是由多種原因造成的。首先，從九年制義務教育到高中乃至大學，體育教學模式幾乎沒有改變。一項體育運動技術小學教過了，中學再教，大學繼續操練，導致高職院校學生對體育課所學內容缺乏新鮮感。再者，體育教學過程中對學生鍛煉意識培養不夠，學生對體育活動的價值認識也不夠，許多學生僅僅是為了體育測試過關而被動進行著體育活動，學校體育沒有著力給予學生以寬松的體育活動環境，使學生主動性不足，難以愉快地參與體育鍛煉。

（二）避免學校體育與終生體育產生脫鉤

高職體育教學并不是體育的終結，而是體育的新起點，因為學生的成長是學校、家庭、社會三方共同影響的結果。人的一生如果想要工作好、生活好，首先必須身體好，致力于體育鍛煉，并養成體育鍛煉的習慣。所以學校體育必須立足于現實，著眼于未來，擔負起承先啟后的重任。在小學階段，應根據學生身心發展的特點，注重健康教育，培養正確的身體姿勢，介紹學習各種動作技術，努力培養學生對體育的興趣。在中學階段，學生正處于青春發育期，也是多種身體素質發展的敏感期。因此，應注重體質教育的全面發展，采用有效的方法與手段使學生在主動參與中體驗運動的快樂。進入大學，學生的體育鍛煉更應突出主體的積極性和自覺性，且學生們不久將步入社會，走進生活，因此，要結合本地區的自然條件和學校具體情況，在全面發展的基礎上，增設一些生活體育的內容，選擇一些學生有興趣，便于進行自我鍛煉的項目實施教學，使學生體驗到體育活動有助于學業進步，生活質量的提高，最終使他們終生受益，達到學校體育向終生體育轉化的目的。

二、高職體育教學理應實施快樂體育的教學改革

當今，國際上掀起“快樂體育論”的思潮，強調運動樂趣在學生學習興趣和生活中的重要作用，從心理學角度來看，興趣愛好是運動的動力，對某種行為有快樂感，即產生愛好的興趣。“人最大的快樂莫過于去做自己喜歡的事”， 高職校院理應堅持快樂體育教學，培養學生的體育興趣和技能，從而養成學生自覺參加體育鍛煉的習慣，使其更好地為今后的生產實踐服務。

（一）培養體育興趣

“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”（夸美紐斯），體育教師應通過組織教學采取適當的方法培養學生的體育興趣。

1.成功教學法

學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現產生積極體驗并對此體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功。比如我院近年來開展的學生自主選項教學就是成功教學法的實施。在調查訪問中，同學們對自己所參與的活動都有較高的滿意度。一位參加健美操的同學說：“我是奔著減肥來跳健美操的，但現在我發現如果心情煩悶，也可以通過這種方式排遣，健美操也加入了舒緩的瑜伽內容，松弛有度的運動既鍛煉身體又陶冶性情。”聽著他們滔滔述不絕的講述，看著同學們滿臉滿意與快樂的樣子，我想學生自主選項的體育教學改革是成功的，它吸引了更多的同學加入到運動健身中，將運動進行到底！將快樂進行到底！

2.愉快教學法

在高職體育教學中貫徹愉快教學的宗旨是要學生在體育活動的過程中體驗到歡樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產生體育興趣。教師要以充沛的情感，專注的精神，優美的動作，生動的語言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態度努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課，用“樂教”影響學生“樂學”，防止由于體育活動內容的苦、累、臟及其它因素造成學生“懼學”的消極心理，充分調動學生學習的積極性和自覺性。

（二）激發體育動機

體育動機是選擇、激發、維持并強化一定的體育活動從而導向一定目標的內在動力。體育課中可以通過目標設置、創設情境、積極反饋、價值尋求等方法來提高學生內在動機。

1.目標設置

快樂學習不意味著學習是一個輕松、無壓力的隨便過程。“快樂”的定義應該是戰勝自我、克服困難獲得成功的體驗。我們追求的快樂是實實在在的學有所得后的快樂，是付出艱辛的努力后戰勝困難、獲得勝利后的快樂，并不是游玩后的隨隨便便的成功。快樂往往是在經歷痛苦之后才能體驗到。任何體育技能技巧的熟練掌握，無一不是經過反復的學習和磨練，關鍵在于我們要讓學生心甘情愿地為之付出，感受體育帶來的快樂。學生參加體育活動屬于有目的行為，因此，我們可以通過目標設置來激發動機。例如中小學達標項目中多次出現的力量素質測試項目，由于動作比較簡單，大學體育課上再出現時，學生就沒有多少新鮮感，如果能聯系學生在未來社會生存的重要因素，根據學生超越自我的心理設置高一級的教學目標，進行生活化改造，并融入到游戲或生活實踐中，如“搶救傷員”、“攀巖”、“拓展訓練”等，學生受到的教育和體驗就會完全不同。當這種目標轉化為學生的內心需要時，就會使學生進行練習時能處于自我意識控制之下，提高努力程度和動機水平。

2.創設情境

學生上體育課，都是在教師直接設計或間接控制的情境中進行的。根據成就動機發展的需要，應設置能激起認知內驅力、歸屬內驅力和自我提高內驅力并轉化為活動動力的情境。

體育教學過程中，圍繞大綱的基本精神要求適當變化教材內容和教學方法，使活動具有新異性，就能滿足學生求新好奇的心理；制造問題情境也可誘發認識內驅力；活動之初不知結果可引起探索結果的意向和期待心理；還可以適當組織競賽等。

體育教學區別與其他學科的主要特點是教學過程人際交往頻率特高，老師在傳授技術的過程中要注意讓學生體驗到自己的被認同、悅納、同伴之間友好、關心的感情。在學生完成動作后，老師肯定的表情和鼓勵性語言使學生發自內心的高興，教師善意的指點與期待，會使學生產生繼續練習的意愿。他們從老師的關心與耐心中體驗到安全感、歸屬感的滿足；同伴之間的協作、幫助、尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。

體育教師應創設精神情境以滿足學生因自己有勝任能力贏得相應地位的需要，在體育教學中讓學生出來帶操做示范、當小組長，或是對某方面突出、考試成績好的學生充分肯定表揚以滿足學生的自尊心。

（三）在體育課外活動中延續快樂

高職院校應盡可能的成立課外體育活動俱樂部，組織多種開放性的課外體育活動。活動組織要求重視學生的參與性、娛樂性、健身性，體育老師在場進行技術指導、競賽裁判組織等，不要求學生拘泥格式，聽從統一指揮，學生可以自己選擇喜愛的項目進行活動。筆者了解到我院自體育活動俱樂部開展以來，在健身房內，我們看到了陣容龐大的健美操隊，女孩子們個個活力四射；綠茵場上的男生們更是激情無限；參加跆拳道等武術活動的同學們個個勢氣高昂；籃球場上平時被認為不太擅長籃球的女生也把籃球打得有模有樣。課外活動受到廣大同學的熱情支持，成為學生的樂園，學生身心兩方面都得到了極好的鍛煉。

總之，快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來逐漸培養學生自發自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養成科學健身的良好習慣，促使學生身心和諧發展，形成正確的體育價值觀，實現全面育人和科學育人的教育思想。所以，高職院校快樂體育教學是順應時代發展的需要，即滿足了學生的主體需要，又充分調動了學生積極參與體育教學的主觀能動性，是因地制宜深入高職院校體育發展的需要。

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