淺析中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）11-000-02

摘 要 本文簡(jiǎn)述了中學(xué)體育教學(xué)過程中幾點(diǎn)常見問題，即：學(xué)校體育的功能被忽略、將體育教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)技體育混為一談、學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)模式太過老舊無法激發(fā)學(xué)生的興趣、體育課不被重視經(jīng)常被擠占、教育部門及學(xué)校對(duì)體育教學(xué)投入較少等，并根據(jù)本人多年的基層體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性的提出了幾條自己的建議和意見，希望可以對(duì)基層體育教師有所幫助。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 體育教學(xué) 競(jìng)技體育 教學(xué)方法

素質(zhì)教育在我國(guó)實(shí)施以來，學(xué)校體育也因其多功能性也得到了從未有過的重視，但在實(shí)際體育教學(xué)過程中，各地因?qū)w育教學(xué)沒有一個(gè)清楚的了解，致使其還存在著很多問題，本文就針對(duì)體育教學(xué)過程中幾個(gè)常見問題展開討論。

一、中學(xué)體育教學(xué)中所存在問題

（一）學(xué)校體育的功能被忽略

因長(zhǎng)期受制于應(yīng)試教育，學(xué)校體育僅被作為升學(xué)考試中一項(xiàng)加分的工具，而其所占比例較小也使得其在學(xué)校教育體系中不被重視，其各方面積極的作用也一同被忽略掉。

（二）將體育教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)技體育混為一談

體育活動(dòng)本身競(jìng)技性較強(qiáng)，我國(guó)大部分地區(qū)在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)也大多對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技技術(shù)技能的傳授，同時(shí)將各類體育競(jìng)賽的比賽結(jié)果看作是教學(xué)質(zhì)量與收效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而這樣看似公平的衡量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際卻是極不公平的，在體育競(jìng)賽中出類拔萃的學(xué)生畢竟占少數(shù)，而大部分學(xué)生的水平與進(jìn)步卻被統(tǒng)統(tǒng)忽略，素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)也有著較為明確的要求，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉能力與終身體育意識(shí)，因此，如果一味以體育競(jìng)賽來衡量教學(xué)質(zhì)量的話，不僅過于片面，也與素質(zhì)教育要求背道而馳。

（三）學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確

雖然素質(zhì)教育在我實(shí)施已有幾年時(shí)間，但我國(guó)部分地區(qū)在體育教學(xué)目標(biāo)制定方面仍然不夠明確，大多仍以應(yīng)付考試為主，揪其主要原因還是因?yàn)轶w育教師以及學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育要求沒有做過深入的探究，不愿對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式做出改變，如長(zhǎng)此以往不做改變，將很難滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)較高人才的需求，不利于學(xué)生將來更好的適應(yīng)社會(huì)。

（四）教學(xué)模式太過老舊無法激發(fā)學(xué)生的興趣

提到教學(xué)模式，我們主要是指教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面，素質(zhì)教育實(shí)施以前我國(guó)大部分體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中最常采用的教學(xué)方法無非是灌輸、填壓法，無論學(xué)生的理解吸收程度如何，教師都一味按照自己早已習(xí)慣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行日復(fù)一日重復(fù)枯燥的訓(xùn)練，而沒有考慮到這個(gè)年齡段的學(xué)生的逆反心理，也沒有利用學(xué)生旺盛的好奇心和求知欲，開發(fā)出適合他們的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)收效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，且由于體育教師本身不夠重視，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往較為盲目，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試內(nèi)容的單調(diào)訓(xùn)練外，大多時(shí)候采用放羊式教學(xué)，即讓學(xué)生自由活動(dòng)，也完全無法達(dá)到素質(zhì)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的要求。

（五）體育課不被重視經(jīng)常被擠占

長(zhǎng)久以來，音、體、美被統(tǒng)稱為副科，我們往往將其理解為不重要的科目，且不僅僅是學(xué)生這樣認(rèn)為，就連學(xué)校和老師也對(duì)這樣的理解毫無異議，也正是由于這樣錯(cuò)誤的理解使體育教學(xué)在學(xué)校教育體系多年來不受重視。在大部分地區(qū)體育課時(shí)被擠占的情況較為普遍，考試前，文化課需要更多的復(fù)習(xí)時(shí)間、文化課有問題沒有講完等都成了體育課被擠占或是取消的理由，而這種情況的出現(xiàn)將直接減少了學(xué)生進(jìn)戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往最終會(huì)影響學(xué)生的身體素質(zhì)，得不償失。

（六）教育部門及學(xué)校對(duì)體育教學(xué)投入較少

由于體育考核分?jǐn)?shù)占升學(xué)總分?jǐn)?shù)的比例不大，各地習(xí)慣性的將體育課歸為副科，重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，部分學(xué)校甚至?xí)J(rèn)為，體育課的設(shè)置完全沒有必要，只要在升學(xué)考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)考試項(xiàng)目的訓(xùn)練即可，多余時(shí)間可用來進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，因此，多地都會(huì)出現(xiàn)校內(nèi)沒有專門的體育教師、體育教師由其他科目教師代理、甚至不設(shè)體育課的情況，師資力量與教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地等更是嚴(yán)重不足

二、相應(yīng)對(duì)策與建議

（一）深入研究開發(fā)體育更教學(xué)多的功能性

體育教學(xué)因其本身具有靈活性、趣味性等特點(diǎn)較之其他科目有著更多的功能，體育教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)注重對(duì)體育教學(xué)多元化功能的探究與總結(jié)。首先：體育教學(xué)具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，眾所周知，通過正確的體育鍛煉可以使身體更加健康，這點(diǎn)是無庸置疑的。

其次，體育教學(xué)可以舒緩沉重的學(xué)習(xí)壓力，雖然素質(zhì)教育在我國(guó)不斷深入，但目前全國(guó)大部分地區(qū)仍舊沒有辦法擺脫沉重的升學(xué)壓力，迫于來自家長(zhǎng)以及各方面的壓力學(xué)校不得不在學(xué)習(xí)上不斷向?qū)W生施壓，如果學(xué)生在這種高壓下長(zhǎng)期沒有發(fā)泄的途徑，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的身心健康，因此，在升學(xué)分?jǐn)?shù)中所占比例較少且趣味性較強(qiáng)的體育課就成了舒緩學(xué)生壓力的重要途徑。

第三，體育課因其在教學(xué)方法與內(nèi)容的選擇上較之其他科目單一的課堂模式來說靈活性較強(qiáng)，因此也更容易通過不同的教學(xué)方法與氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如，教師可通過組織各類對(duì)小組合作要求較高的小比賽，并通過正確的引導(dǎo)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可通過在教學(xué)活動(dòng)與訓(xùn)練中不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增減運(yùn)動(dòng)量，一來可以使學(xué)生在達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)時(shí)增強(qiáng)其自信心，也能在增加運(yùn)動(dòng)量時(shí)鍛煉學(xué)生艱苦奮斗的精神與承受能力，使其在走上社會(huì)后更好的適應(yīng)環(huán)境，終生受益。

（二）明確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)避免體育教學(xué)競(jìng)技性過強(qiáng)

素質(zhì)教育要求，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、提主學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，而不再是為達(dá)到考試要求而對(duì)學(xué)生進(jìn)行無休止的訓(xùn)練，亦或是錯(cuò)誤的理解了體育教學(xué)的含義，將過多的競(jìng)技性融入到體育教學(xué)中去，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在今后的體育教學(xué)過程中體育教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育要求作為開展體育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，使體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用。

（三）勇于嘗試符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法與內(nèi)容

興趣是最大的老師，傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)很明顯已不再適應(yīng)素質(zhì)教育這個(gè)大環(huán)境，也不能滿足青少年的學(xué)習(xí)需求，因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要勇于嘗試和開發(fā)更多的更加符合青少年身心特點(diǎn)的新型教學(xué)方法，如：游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作法等，當(dāng)然任何教學(xué)方法的應(yīng)用都要求教師在這個(gè)過程中起到一個(gè)主導(dǎo)作用，防止因掌握無度而使學(xué)生跑偏的情況出現(xiàn)。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容也并不僅僅局限于考試內(nèi)容或是教材大綱，體育教師可在教學(xué)過程中融入一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生時(shí)刻對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)保持興趣，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行一些靈活的變動(dòng)，雙管齊下相信體育教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)大的飛躍。

（四）努力爭(zhēng)取，確保學(xué)生體育課時(shí)間不被挪為他用

體育課時(shí)被擠占，相信是因?yàn)榇蟛糠值貐^(qū)和學(xué)校還沒有正確認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響，為避免這種情況的發(fā)生，體育教師應(yīng)努力爭(zhēng)取。首先，體育教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，是否愿意上體育課、在體育課中最直接的受益是什么，與此同時(shí)，體育教師之間應(yīng)有更多的交流與探討，深入挖掘出體育教學(xué)更多潛在的功能，并將調(diào)查結(jié)果提交到學(xué)校或相關(guān)教育部門，使之得到應(yīng)有的重視。

（五）教育部門應(yīng)加大在體育教學(xué)方面的投入

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育的目的已經(jīng)不僅僅局限于升學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)等都已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)，而體育教學(xué)因其本身的特點(diǎn)較之其他科目更有處于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此，教育部門以及學(xué)校都應(yīng)逐漸重視起來，加大對(duì)體育教學(xué)方面的投入，包括師資力量以及教學(xué)設(shè)施場(chǎng)地等，為體育教學(xué)活動(dòng)更好的進(jìn)行創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使其更好的發(fā)揮其積極作用。

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