體育舞蹈對北京體育大學學生情商影響的比較與分析

中圖分類號：G804 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）11-000-02

摘 要 情商是衡量非智力的重要指標，情商與智商構成學生成才的重要要素。因此本文通過對北京體育大學教育專業體育舞蹈專項學生、運動人體科學專業學生進行情商測試的問卷調查與分析，旨在揭示體育舞蹈對于大學生情商的影響。研究發現：北京體育大學教育學院體育舞蹈專項學生的情商高于運動人體科學學院學生；情商在體育大學教育學院體育舞蹈專項學生中隨著年級增加呈上升趨勢；在運動人體科學學院則反之。

關鍵詞 北京體育大學 體育舞蹈 情商 影響

一、前言

情商（EQ），意思為情緒商數，是一個近幾年才提出來的相對于智商（IQ）而言的心理學概念，它反映的是一個人控制情緒和受外界壓力把握自己心理平衡等非智力因素。情商對人的發展起著重要作用，在教學中促進大學生情商發展是教育義不容辭的責任和義務。因此本文通過對北京體育大學表演專業體育舞蹈專項學生以及運動人體專業學生進行情商測試的調查與分析，旨在表達體育舞蹈對于大學生情商的影響，為體育舞蹈在大學中的推廣提供更加有力的條件和基礎。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

北京體育大學教育學院07級體育舞蹈專項學生和運動人體專業07級學生各45名為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據研究內容的需要，查閱大量與體育舞蹈、情商相關面的文獻作為本文研究的理論依據。

2.問卷調查法

采用《標準情商測試題》進行問卷調查，對北京體育大學教育專業2007、2008、2009三個年級體育舞蹈專項學生各15名和運動人體專業2007、2008、2009三個年級學生各15名進行問卷調查。問卷的有效率達到90%。

3.數理統計法

采用Excel對問卷調查所獲得的數據進行處理，了解體育舞蹈與情商之間的關系。

三、結果與分析

（一）體育舞蹈對大學生情商影響的整體比較

情商主要包括以下5個方面的內容：一是認識自身的情緒，二是能妥善管理自己的情緒，三是自我激勵，四是認知他人的情緒，五是人際關系的管理。下文從這五個方面進行比較與分析。

1.認識自身情緒能力的現狀與分析

認識自身情緒的能力就是能準確地識別、評價自己和他人的情緒情感，能及時察覺自己的情緒變化，能歸結情緒產生的原因。

表1 體育舞蹈專項學生與運動人體專業學生認識自身情緒能力的比較

專業統計指標≤1213-2526-38≥39平均分

體育舞蹈專項學生頻數21522635.56

百分比4.44%33.33%48.89%13.33%

運動人體專業學生頻數82015229.81

百分比17.78%44.44%33.33%4.44%

通過表1可以看出，體育舞蹈專項學生認識自身情緒的能力明顯高于運動人體專業學生，說明體育舞蹈能夠促進學生認識自身情緒的能力。由表可知通過系統的體育舞蹈學習，學生認識自我的能力明顯高于未參加體育舞蹈訓練的運行心理專業的學生。

2.管理自己情緒能力的現狀與分析

管理自己情緒的能力就是適應性地調節、引導、控制、改善自己和他人的情緒，能夠使自己擺脫強烈的焦慮憂郁，能積極應對危機，并能增進實現目標的情緒力量，有目的的疏導自己的情緒。

通過數據分析得出，體育舞蹈專項學生平均分為25.39，高于運動人體專業學生23.88的平均分，說明體育舞蹈能夠提高學生管理自己情緒的能力。通過系統的體育舞蹈學習，在遭遇挫折或失敗后往往發生明顯變化，原先那種抑郁、焦慮的惡劣情緒都會得到改觀，提高了專項學生的自控能力。

3.自我激勵能力的現狀與分析

自我激勵就是利用情緒信息，整頓情緒，增強注意力，調動自己的精力和活力，適應性地確立目標，創造性地實現目標。根據數據統計可以得出體育舞蹈專項學生平均分為33.39，高于運動人體專業學生的31.83，說明體育舞蹈能夠提高學生的自我激勵能力。，學生在學習體育舞蹈的過程中，無論成功還是失敗能從中體驗到快感，能夠認識到自身的優點與缺點，能夠正確面對自身的缺點與不足，不斷挑戰自我、戰勝自我、超越自我。

4.認識他人情緒的能力

認識他人情緒的能力就是能設身處地考慮他人的情感感受和行為原因，具備換位思考的能力和習慣，理解和認可情感差別，具有同情心。根據數據統計，體育舞蹈專項學生的平均分為17.18，高于運動人體專業學生的14.53，這也說明體育舞蹈能夠提高學生認識他人情緒的能力。體育舞蹈是一項雙人舞運動，男女選手必須有團結互助、協調配合的精神，才能在舞蹈的表演中展現出雙人融洽、和諧的氣質。

5.人際關系處理能力

人際關系處理能力就是能妥善處理人際問題，與他人和諧相處。根據數據統計，體育舞蹈專項學生人際關系平均分為17.42，運動人體專業學生為16.88，體育舞蹈專項學生處理能力高于運動人體專業學生，說明體育舞蹈能夠促進學生人際關系處理能力的提升。從某種意義上說，競賽場是一個交際場，在運動競賽中需要同各種不同性格、脾氣的人打交道，必須處理好與隊友、對手、教練、裁判等復雜關系，因此這方面能力會得到提升。

6.整體評價情況與分析

通過統計，參加過體育舞蹈學習的學生，其情商明顯高于未參加體育舞蹈學習的運動人體專業學生的情商水平。因此，體育舞蹈專項學生經常進行體育舞蹈學習和訓練，能豐富大學生的情感體驗。

（二）體育舞蹈教學中培養大學生情商的策略分析

1.針對學生的人格特征進行引導和教育

隨著年齡的增長，學生的社會性發展具有一定的普遍規律，在社會適應方面會出現一些心理矛盾，容易受到挫敗；渴望與人交流，但又自我封閉感到無助等。在體育舞蹈教學中，應根據學生的人格特點，加強情商培養，提高其心理抗挫敗能力與社會適應能力。

2.培養學生的情感動力與情緒自控能力

體育舞蹈教學具有外顯性的特點，在學習過程中對技術動作的掌握只能通過表現來展示，動作完成的好壞都在瞬間轉變，情緒體驗強烈。體育舞蹈教師可以利用這一特點，在教學中有意識培養和提高學生的情商水平。

3.識別他人情緒，處理好人際關系

體育舞蹈是團隊項目，參與者在保持自己競技狀態的同時，還要與舞伴經常練習，增加默契程度，只有這樣才能占據主動地位。學生在團隊協作和練習的項目中也能增加團隊的凝聚力。

四、結論與建議

（一）結論

1.從情商的五類內容情況看，參加體育舞蹈對促進學生情商的發展具有十分積極的作用，特別是對于認識自身情緒能力、認識他人情緒能力與人際關系處理能力方面作用明顯。

2.北京體育大學教育學院體育舞蹈專項學生的情商高于運動人體科學學院學生，即參加過體育舞蹈學習的學生，情商明顯高于未參加體育舞蹈學習的運動人體專業學生的情商水平。

3.從不同年級的情商水平看，情商在體育大學教育學院體育舞蹈專項學生中隨著年級增加呈上升趨勢；在運動人體科學學院則反之。

（二）建議

1.結合體育舞蹈教學的實際情況和現狀，通過舉辦系列的講座、座談會、交流會等形式，使學生了解情商的在學習生活中的重要性，從而有意識地積極主動地參加體育舞蹈學習。

2.在體育舞蹈學習過程中引導學生樹立正確的情感發展方向，通過在體育舞蹈煉過程中遇到的一些問題，使學生掌握一些能調節情緒、調整心態的鍛煉方法，指導學生根據自身情況與特點總結適合自己的方法。

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