我國競技體育后備人才培養(yǎng)的研究

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）11-000-01

摘 要 維持競技體育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題是競技體育后備人才的培養(yǎng)，關(guān)系到新世紀我國體育界面臨的重大課題，本文采用文獻法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等方法，重點厘清了競技體育后備人才的相關(guān)定義，整理了當前競技體育后備人才的培養(yǎng)模式，厘清了當前競技體育后備人才培養(yǎng)存在的問題，并對此提出了相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞 競技體育后備人才 培養(yǎng)模式 發(fā)展對策

一、前言

競技體育發(fā)展的基石是充足的后備人才。競技體育的競爭實際上也就是人才的競爭。所以，只有著力培養(yǎng)好后備人才才能促進體育事業(yè)的持續(xù)、健康、有序的發(fā)展。

本文從競技體育后備人才的培養(yǎng)的角度，重點厘清了競技體育后備人才的相關(guān)定義，整理了當前競技體育后備人才的培養(yǎng)模式，清晰了當前競技體育后備人才培養(yǎng)存在的問題，并對此提出了相關(guān)的對策。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象：本文的研究對象是國內(nèi)競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（二）研究方法

1.文獻法：在中國知網(wǎng)上對競技體育后備人才的培養(yǎng)模式及后備人才培養(yǎng)的相關(guān)問題進行檢索和分析。

2.專家訪談法：就競技體育后備人才培養(yǎng)中的困境及解決途徑對一線教練員及相關(guān)專家進行訪談。

三、結(jié)果分析

（一）競技體育后備人才的內(nèi)涵

狹義上的競技體育后備人才是指具有一定體育天賦、體育專業(yè)知識、技能和技術(shù)，經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練后，可能對競技體育的發(fā)展做出貢獻的青少年運動員[1]。國家體育總局把競技體育后備人才界定為二、三線運動員。

（二）競技體育后備人才的培養(yǎng)模式

1.三級訓(xùn)練體系。長期以來，我國競技體育人才培養(yǎng)體系是以“三級訓(xùn)練網(wǎng)”，主要是中小學、業(yè)余體校、體育運動學校、省市優(yōu)秀運動員和國家集訓(xùn)隊形成了三級網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練體系[2]。它是由一個初級、中級、高級三個訓(xùn)練形式所組成，呈“金字塔”形狀的系統(tǒng)。在計劃經(jīng)濟條件下，政府憑借強有力的政策支持，形成具有中國特色的國家和各省市代表隊、青年隊、少年隊和少兒隊的人才梯隊建設(shè)，并實行高度集中和封閉的訓(xùn)練管理體制，從而有力地保障了中國競技體育各級運動隊的穩(wěn)定，為中國競技體育的發(fā)展提供了充足的后備人才力量。

2.多元化開放式人才培養(yǎng)體系?，F(xiàn)階段體教結(jié)合已進入新一輪發(fā)展階段，社會團體、企業(yè)、教育部門的資源逐漸向競技人才培養(yǎng)體系流動，跨行業(yè)、跨部門、跨系統(tǒng)與跨區(qū)域的多元化開放式人才培養(yǎng)體系正在形成。即：縱向上有兩條主要的培養(yǎng)渠道，一條為體育系統(tǒng)培養(yǎng)渠道，另一條為教育系統(tǒng)培養(yǎng)渠道，底層中部為體教聯(lián)辦與社會化的培養(yǎng)形式，培養(yǎng)主體呈現(xiàn)多元化特征。體育系統(tǒng)后備人才培養(yǎng)打破封閉模式開始與教育系統(tǒng)、社會各界進行人才流動，初步形成了選材面較廣、體教兩渠道開始融通、各層面基本銜接的多元化開放式培養(yǎng)體系。

（三）競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題。

1.我國競技體育后備人才培養(yǎng)體系人力資源匱乏

（1）運動員基數(shù)不大、質(zhì)量不高、輸出率較低。我國競技體育后備人才培養(yǎng)不但存在數(shù)量不足的問題，更重要的是人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，人才效益差的瓶頸問題，制約競技體育后備人才培養(yǎng)的長遠發(fā)展；后備人才輸送率是評價業(yè)余訓(xùn)練體校成績的重要指標。在競技體育后備人才輸送率方面不同省之間呈現(xiàn)出顯著差異性，部分省市人才輸送率保持上升的良好勢頭，而有些省市出現(xiàn)了逐年下降趨勢，這應(yīng)當引起重視。

（2）教練員隊伍結(jié)構(gòu)不合理。我國體育教練員隊伍整體上年齡結(jié)構(gòu)和執(zhí)教年限有所欠缺，學歷層次較以前有所改善，但是仍然呈現(xiàn)出“運動技術(shù)水平高，理論知識較為卻反”的現(xiàn)象；不重視崗位培訓(xùn)，科研和能力較弱；教練員輸送率較好，但是相互間的差異較大。因此，提高教練員文化水平和執(zhí)教能力成為眾多學者的共識。

2.我國競技體育后備人才培養(yǎng)管理中存在的問題

（1）項目布局不合理。我國體育強省（市）在競技體育后備人才項目布局追求“大而全’，存在項目同構(gòu)現(xiàn)象，影響了后備人才培養(yǎng)效益，較為落后的省份項目布局較少。同時，各省市能夠根據(jù)各自省份實際開展適合的項目并形成各自的優(yōu)勢項目。

（2）多元化開放式人才培養(yǎng)體系并未真正實現(xiàn)?，F(xiàn)階段我國競技體育后備人才的培養(yǎng)體系基本上上還是處于“三級訓(xùn)練網(wǎng)”階段，“體教結(jié)合”基礎(chǔ)上的多元化開放式人才培養(yǎng)體系并沒有真正意義上建立起來。

（四）競技體育后備人才培養(yǎng)發(fā)展對策

1.樹立新的后備人才培養(yǎng)觀。樹立新的人才培養(yǎng)觀，將以往實質(zhì)上的“重運動訓(xùn)練、輕文化學習”的培養(yǎng)方式向“體教結(jié)合，全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變，使處在學生年齡段的動員在確保從事文化學習的前提下，積極參加運動訓(xùn)練，為每個運動員的全面發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

2.跨部門整合資源。應(yīng)在體育和教育兩部門之間將包括運動員、教練員，以及相關(guān)的訓(xùn)練場館、器材、土地等有形資產(chǎn)進行跨部門的資源整合，從中央到地方的各級教育部門和有關(guān)學校由此挑起為國家培養(yǎng)競技后備人才的“大梁”[3]。一方面能夠繼續(xù)發(fā)揮舉國體制的優(yōu)勢集中有限的資源培養(yǎng)競技后備人才；另一方面又使各層次競技后備人才根據(jù)自身的潛力和發(fā)展狀況及時和靈活地在學習與訓(xùn)練中調(diào)整主攻方向，逐漸走上最適合自己天賦的職業(yè)發(fā)展道路，從根本上消除因體教脫節(jié)而產(chǎn)生的一系列弊端。

四、結(jié)論

現(xiàn)階段我國金字塔模式下的運動員培養(yǎng)體系，為我國競技體育發(fā)展起到了一定的促進作用，但也暴露出一些棘手的問題。而體教結(jié)合是當前解決此類問題的最好辦法，但是這種開放式人才培養(yǎng)體系也并沒有真正意義上建立起來。

參考文獻：

[ ] 李海龍.北京市競技體育后備人才培養(yǎng)與發(fā)展對策研究[D].北京體育大學碩士學位論文.2010.

[2] 國家體育總局政策法規(guī)司.國家體育總局社會哲學社會科學研究成果匯編（2007年）[M].北京人民體育出版社.2010.

[3] 嚴小偉.河南省短跑后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[D].河南大學碩士學位論文.2010.