試論情感教育在初中體育教學中的滲透與實施

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）11-000-02

摘 要 本文研究的是情感教育在初中體育教學中的滲透與實施問題。文章首先簡要闡述了情感教育的概念及內涵，然后又從在初中體育教學中滲透情感教育有助于促進學生形成健全的人格和有助于培養學生的體育學習興趣兩個角度分析了在初中體育教學中實施情感教育的重要性。最后，文章又在全文分析的基礎之上，針對情感教育在初中體育教學中的滲透和實施問題，提出了幾點有針對性的措施，即：更新教育教學觀念，提升任課教師的情感修養、掌握情感教育規律，營造良好的教育教學環境以及根據情感教育的特點，選擇科學的教學內容和教學方法三點，以期對情感教育在初中體育教學中的有效實施能夠有所助益。

關鍵詞 情感教育 體育教學 初中 實施意義 實施措施

情感教育是初中教育的一部分。在初中體育教學活動中，重視情感教育的滲透與實施，能夠有效的發揮情感因素在學校體育教學中的積極作用，切實提高學生的自主學習能力、人際交往溝通能力以及意志力品質，有利于學生在體育學習活動中主觀能動性的發揮，有利于學生終身體育意識和體育習慣的培養，并會因此大大提高初中體育教學活動的成效，鑒于此，本文就針對情感教育在初中體育教學中的滲透與實施問題進行了簡要的分析。

一、情感教育的概念及內涵

情感教育實際上就是任課教師在開展教育教學活動的過程中，通過了解學生的實際需求，有針對性的培養學生積極的情感因素，并借此激發學生的潛能，將情感因素的影響作用滲透到學生的情感深處，以充分發揮其對教育教學的積極意義的一種方式。

情感教育實際上是教育過程中不可分割的一部分，并不是一種獨立于常規教育之外的一種教育形式，其主要關注的是學生在教育教學活動中的態度、情緒以及信念等方面的狀況。用通俗的方式來說，情感教育就是任課教師在開展教育教學活動的過程中，通過培養和發展學生的情感品質，以提升其自身的情感調控能力，進而使得其對生活和學習以及周圍的環境產生積極的情感體驗，并由此促使其形成良好的、健全的個性和人格的一種教育方式，這一點在開展初中體育教學活動的過程中亦是如此。而初中體育教學活動也同樣具備實施情感教育的條件，初中體育教學活動的開展對學生吃苦耐勞、自尊自律精神的形成均有著十分重要的作用，因此，以下據此進行有針對性的探討。

二、在初中體育教學中滲透情感教育的重要性分析

（一）在初中體育教學中滲透情感教育有助于促進學生形成健全的人格

健全的人格指的是構成人格的情感、意志以及性格等多方面因素相互之間的全面、健康、協調發展。而在這其中，情感又是最為關鍵的一個方面。之所以這樣是因為，情感不單單是構成人格的一個重要因素，還是影響意志、性格等其它各個構成要素發展的一個重要因素。而同樣的，如果在初中體育教學中能夠巧妙的滲透和實施情感教育，那么通過情感教育不但能夠促進學生情感要素的發展，還能夠促進學生意志品質、性格智力等多方面要素的發展，進而促進學生健全的人格的形成。因此，在初中體育教學中滲透情感教育有助于學生形成健全的人格。

（二）在初中體育教學中滲透情感教育有助于培養學生的體育學習興趣

情感實際上是指的人對客觀事物的一種態度。也就是說，人的情感通常反映的就是人的需求與客觀事物之間的一種或者某種關系。而由于人的需求與客觀事物兩者之間的關系的不同，也就會使得人對這種客觀事物抱有一定的好惡態度，或是歡迎或是排斥，或是喜歡或是厭惡等等，而人也會由于對客觀事物的態度的不同而做出相對應的內部心理活動或是外部行為表現。

一般來說，能夠很好的滿足人的需求的事物，通常就會引發人的積極肯定的態度和情感，例如：歡喜、高興、愉快等等。無法滿足人的需求或是不符合人的需求的事物則常常會引發人的消極態度，如：排斥、厭惡、煩躁等等。這些情緒毫無疑問的會對人的行為活動產生影響，但是反過來，人的實踐和經歷也同樣會對人的情感變化產生影響。

例如：一個人的生活經歷和生活實踐發生的變化，那么他的情感和情緒往往也會隨之發生變化，這一點在初中學生的體育學習活動中也不例外，而情感教育就是利用這一點來培養學生的體育學習和鍛煉興趣的。如果學生本來就對體育學習和體育運動抱有反感的情緒，如果任課教師對此不加理會，只是一味的進行強制性的教學和訓練，那么就會讓學生的方案情緒越來越重，從而形成惡性循環。而如果任課教師能夠利用情感教育的方式，動之以情，曉之以理，在學生通過親身實踐身心素質得到有效的提升之后，就會主動的改變原來對體育學習和體育運動的消極情緒，并對體育學習和體育運動形成積極的、穩定的、深刻的情感，從而有效的培養和提升了學生的體育學習興趣和終身體育意識。

三、在初中體育教學中有效實施情感教育的常用措施

（一）更新教育教學觀念，提升體育任課教師的情感修養

在初中體育教學中實施情感教育的過程中，任課教師不但是教育教學活動的直接組織者，也是情感教育的實施執行者。因此，要在初中體育教學活動中順利高效的實施情感教育，最為關鍵的一點就是要注意更新教育教學觀念，提升體育任課教師的情感修養。

要實現這一點，概括來說，應從如下幾個方面入手：首先，體育任課教師應有意識的改變傳統的以體育技能和提升學生的身體素質為主的體育教學理念，充分認識和了解在初中體育教學活動中實施情感教育的重要性；其次，體育任課教師應從學校教育的整體目標出發，根據學校教育的整體育人目標，逐漸培養自身的情感教育意識，并通過積極主動的學習，不但加深對情感教育的理解和認知；最后，任課教師應有詩意的加強與學生的溝通和交流，充分利用課堂時間和課余時間與學生進行互動。確保與學生之間保持充分互動交流，是有效實施情感教育的前提，也是實現教學相長，有效提升體育任課教師情感修養水平的重要途徑。

（二）掌握情感教育規律，營造良好的教育教學環境

良好的教育教學環境，是順利、高效的開展教育教學活動的前提條件，同樣的，在開展初中體育教學活動的過程中，融洽的課堂氣氛和良好的教學環境，更有利于情感教育的滲透和實施，也更有利于學生體育學習興趣的激發和教學效率的提升。例如：在學生情緒低落的狀況下，開展體育教學和訓練，不但教學效率低下，而且還極易引發運動損傷事故，對學生的身心造成危害。而如果體育任課教師能夠及時發現學生的這種情況，通過引導和鼓勵營造良好的教學氛圍和教學環境，并適時的通過情感教育激發學生的自信心和主動性，就能夠有效的提高學生在體育學習和訓練中的注意力水平，從而在切實降低了運動損傷事故出現的幾率的同時，有效的提高了教學質量和教學水平。

因此，在初中體育教學活動中實施情感教育時，體育任課教師就應有意識的掌握情感教育的規律，并在充分掌握了情感教育規律的基礎上，注意營造融洽的教學氣氛和輕松愉悅的教學環境，讓學生在融洽的教學氛圍和良好的教學環境中，掌握體育知識和技能、提高身心素質，提高情感教育的成效。

（三）根據情感教育的特點，選擇科學的教學內容和教學方法

首先，在教學內容方面。在初中體育教學中實施情感教育時，對于所選取的教學內容，簡單來說，通過有如下幾個方面的要求：一是，應盡可能的選擇與學生的日常生活或是社會生活密切相關的內容。只有所選擇的教學內容貼近生活、貼近社會，才能有效的激發學生的情感反應，提高教育效率；二是，應選擇與教學目標和課程理念相符的教學內容，不能不加選擇，盲目的、一氣引入教學活動之中。否則就會導致出現情感教育與體育教學活動不夠貼切或有所脫節的情況，從而影響教學成效。三是，應選擇與初中學生的身心特點和發展規律相符的教學內容，只有這樣才能最大限度的發揮情感教育的功能。

其次，在教學方法方面。由于體育運動本身就具備一定的心理調節功效，而且不同的運動項目和運動方式所具備的心理調節功能也各有不同。因此，在初中體育教學活動中，實施情感教育時，體育任課教師就要注意根據學生的實際情況、體育教學的內容、情感教育的需求等來靈活選擇教學方法，不要固執的局限于某種或者某一種方法，而應該主動、積極的去尋求科學的教學方法或者是主動根據教育教學方法對原有的教學方法進行有針對性的創新。

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