學習，做智慧型班主任

李克紅

有人說，選擇了高山你也就選擇了坎坷，選擇了寧靜你也就選擇了孤單，選擇了機遇你也就選擇了風險，選擇了求索你也就選擇了磨難。選擇了班主任教育事業，路途雖然艱辛，但通過努力學習，我感受到了成功。

一、努力學習，完善自我，提高做好班主任工作的能力

當今社會是一個競爭的社會，參與競爭靠的是自身素質，自身素質的提高靠的是不斷學習。法國早在上個世紀六十年代就提出“終身學習”的概念，德國提出要建設學習型國家，我國上海市早就提出向學習化城市邁進的目標，上世紀末，江總書記在一次考察會議上也提出我們要建設學習型社會。青島市委、市政府提出建設“四型機關”，其中就有“學習型機關”的建設。這些都在向我們昭示學習的重要性和必要性。教育事業的飛速發展，引起了一系列的變革，觀念的創新，方法的創新，已是擺在我們面前的重要任務。面對新問題，我們別無選擇，只有不斷加強學習。

我知道，新的課程改革，帶來了學生學習方式的變革，教師的觀念和工作方式也應發生相應的變革，教師的教育教學行為由單純的傳授發展到參與、促進、指導，由單一型發展到綜合型，由面向少數到面向全體與面向個體相結合。教師要由教書匠發展成為學習型、科研型、創新型研究者。班主任工作的思路、應對策略、方法手段等也理應進行更新，這就要求我們不斷加強學習，接受先進的教育觀念，掌握先進的教育方法，以應對新形勢下的教育挑戰。學習的內容包括政策法規、教育理論、業務知識等等。學習政策法規，可使我們明確教育的方向，增強依法治教、依法管理的意識，使我們的教育教學活動始終沿著正確的方向發展。學習教育理論和業務知識，做好教育工作，我們可以得心應手，從容不迫，左右逢源。

另外，我們班主任還要學習掌握有關教育學心理學的一些知識，爭取教育的主動性和針對性。養成自覺學習的習慣，是做智慧型班主任教師的根本之所在，要勤動手翻翻有關書籍，動手記一記學習筆記，積累一些資料，增加自己的知識儲備，智慧是知識的積累。

二、學會賞識學生，培養學生自信

大家可能都聽說過周弘教師利用賞識教育，將自己聾啞的孩子培養成為大學生的事例。是賞識給了小女孩力量，使一個聾啞的孩子克服了常人難以想象的困難，從而獲得成功。我認為：激勵賞識是建立孩子自信的開端，孩子是希望聽到賞識自己的掌聲的，他們可在贊賞中得到力量，樹立自信，有了這種自信，孩子可以在“我能行”的氛圍中頑強拼搏，奮斗不止。因為培養人就是培養他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信。所以我們學校的墻上寫下了這樣的警句：自知才能自信，自信才能自強。作為班主任，要在學生的日常行為中，找出他們的閃光點，贊美他、賞識他，說不定這是他一輩子也忘不掉的事。現在教師在課堂上都能采用評價賞識的手段來激勵學生參與學習，因而也就常聽到低年級的學生興奮地說：“老師表揚我了。”二戰時期，一位美國士兵戰死在疆場上，人們在整理他的遺物時，發現在他的上衣兜里，裝有一個小本子，本子上記著他小學教師賞識他的一句話。可見對他來說，這句話激勵他的是一輩子。如何學會賞識，這也同樣需要學習。

我校自進行新型師生關系研究以來，激勵賞識在班主任工作中被廣泛實施，它的實施可以從不同角度、不同層次、全方位地挖掘并記錄下每一位學生的閃光點，使學生充滿自信，主動進取，全面發展。五年級一班班主任教師設計的評選“班級之最”的表格，張貼在教室里，這張表格設計了“進步之最”“幽默之最”“點子之最”“關愛集體之最”“藝術之最”“禮儀之最”“聰明之最”“創新之最”等十幾個項目，在表格的上方，有一句話特別醒目，那就是：“自信是成功的基礎，我相信，我能行！”其他班級的獎紅花、奪紅旗等也都是激勵學生上進的好方法。

三、學習科學管理方法，實現班級管理自主化

魏書生在《班主任工作應該由幕前到幕后》的演講中說：“我國農村的計劃經濟實在可笑。種什么，農民說了不算；什么時候種，農民說了不算；甚至連種植的距離，農民也說了不算。農民什么說了也不算，他們的積極性怎么會高呢？這樣，早晨3點半，中午拿著飯，晚上看不見，都在地里干，最后照樣吃不飽飯。三中全會后，農村發生了巨大的變化，土地雖然還是國家的，但是經營權卻是農民的，農民愿種啥就種啥，積極性有了，農民富了，國家也富了。農村為什么會發生這樣大的變化，還不是由管到不管。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以作為班主任教師，我們一定要學會科學管理，措施得力，充分調動學生的積極性，使學生既是管理的客體，又是管理的主人。

我在班級管理中，實行“一日小班長”制，極大地調動了學生參與管理的積極性。通過“學管班長——培養自信”“敢管班長——鍛煉意志”“會管班長——提高能力”三個階段的探索實踐，教師將管理的自主權逐漸放給學生，增加了師生間的相互信任，鍛煉了學生多方面的能力，實現了學生自我管理，自我教育的目標。

四、掌握家校合作方法，爭取家長對班級工作的支持

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有這樣一句話：“我們認為極其重要的一點，就是要使‘設計人的工作不僅成為教師的事業，也要成為家長的事業。”家校結合，教師才能了解學生的家庭背景，了解學生家長的道德素養，了解家長教育子女的方法，了解學生在家中的表現，便于教師與家長相互溝通，共同研究具體的教育方法，也便于教師有的放矢地實施自己的教育方案。實現家校結合的方法很多，例如教師家訪、家長會議、家長學校、家長校訪、電話聯系、家校聯系卡、家長導報等，班主任教師可以根據自己工作需要和具體情況，選擇合適的方法進行。在與家長聯系或談話的時候，班主任千萬要注意講話的策略，多肯定學生的優點和進步，委婉地指出學生的不足，不能埋怨家長對學生的不管不問，不能埋怨學生這也不好那也不是。即使你是帶著學生的問題去家訪的，也要在表揚學生某些方面，哪怕是一丁點的成績之后，委婉地指出學生不足之處，爭取家長的理解和支持，共同采取措施。這樣既達到教育目的，又使家長與教師、教師與學生之間加強了溝通與交流，使得師生間的關系更加和諧。

調整心態，潛心研究，努力使自己成為研究型的優秀班主任。在魏書生報告中有一段話，我將它改了一下，引用過來，意思是：有的教師不愿當班主任，認為這樣會多干事，會很累。其實不是，因為干每一件事都培養能力，干的事越多培養的能力越多，能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。生活中，權利可以搶，能力人家是搶不去的，趁年輕不把能力搶來還待何時？搶工作，多做事，這本身就是培養能力的好機會。并且多干事，還多了少生氣的時間，少了說閑話的時間，一舉兩得，這多合算。

班主任教師要尊重自己的工作，珍視自己的工作機會，要將自己的工作看作是實現自身價值的舞臺，潛心研究，仔細琢磨教育活動中的每一個細節，做個教育的有心人。

【責編 金 東】