我的中學數學教學觀

石業平

一、中學數學課堂要調動學生的參與積極性

在學新課《矩形》時是五一小長假返校后的第一天，而且前兩節是我所教的的兩個班級的數學課。在這節課中主要讓學生通過我的自學指導來自主學習并探究出矩形的性質，并且能利用矩形的性質來解決生活中的問題。

導入新課前，我先復習提問了平行四邊形的性質，然后讓學生類比平行四邊形的性質，從邊、角及對角線三個方面來探究出矩形的相關性質，結果學生反應比較快，能快速地得到矩形性質的文字語言，并能在我的引導下寫出他們的幾何語言，進而利用幾何語言來做相關的題型。

我感覺這節課高潮部分在課本上的一道例題上：已知矩形ABCD的兩條對角線相交于點O，角AOB=60°，AB=4CM，求矩形對角線的長。

我讓學生蓋住步驟，看著已知條件，來推出未知的一些條件。結果，學生說出了很多需要求的條件，如求圖中有幾個等邊三角形，求矩形另一邊的長，求矩形的面積，求圖中等邊三角形及等腰三角形的面積，求圖中有多少對全等三角形，當然也有求矩形對角線的長。

當有學生提出問題后，總有一部分學生舉起手來要搶答。

我高興地稱贊他們：你們都可以當老師了！看看哪位小老師能把咱班的同學難倒？

學生的熱情勁更足了，冥思苦想想再創造出一個問題。最后我讓學生靜下心來寫了兩個大題的步驟，因為幾何部分規范步驟的書寫還是很重要的。

其實，學生創造出的哪些問題很多不是考察本節課知識點的重點內容。我當時考慮到小假期回來學生會比較疲倦，為了調動他們的積極性，才設置了這么一個環節，沒想收到了意想不到的課堂效果。可見，如果把學生的積極性真正調動起來了，就會收到事半功倍的教學效果。

二、做智慧型的數學教師

有幸聽了一堂名師報告“做一個幸福的智慧型的教師”，其中印象最深也最受觸動的是報告中講的一個數學教師的故事，這位數學教師為了學生可以說是鞠躬盡瘁死而后已，可是換來的卻是學生的不理解甚至是仇恨。名師分析其原因認為是學生不愛補課，討厭補課之故。我認為這只是原因之一，關鍵原因在于師生之間缺少溝通，教師沒有走進學生的內心，沒有讓學生真正意識到教師的良苦用心，所以教師付出再多也是徒勞。

回顧自己，何嘗不是如此呢？我反思自己這么多年的數學教學，單從教學態度而論也稱得上是個合格的教師，可是教學以外對學生的教育實在是不及格！方法過于簡單粗暴，缺少耐心，對學生總是很嚴肅，動輒批評呵斥，不喜歡與學生溝通。所以學生總是對我敬而遠之，而一直以來還自以為是地認為這種狀態是最好的。

事實告訴我們，這樣實際上是不合適的，“嚴師出高徒”，“親其師信其道”，只有兩者有機結合，才是較為合適的方式。

尤其是一個學生的實例讓我更是深有感觸：這個學生一直以來上課不認真聽講，做小動作，課后作業完不成，多次的教育老是不改。有時，在課堂上我直接就說了一些很不應該說的話。結果這名學生在課堂上看上去老實了，可是實際上根本就不學習，只是坐著發呆，有的時候連我要求必須記的知識點都不記。他以前見了我還打招呼，可是自從我在課堂上批了他以后，再見了我，總是低著頭快速溜走。

昨天，因為他的作業沒有完成，放學后我把他留了下來，想換一種方式和他交流。于是等其他學生都離開后，我問他：“為什么不做作業？”他說：“感覺數學太難學，學不進去。”我說：“你在老師的心目中一直是很聰明的，你感覺數學學不進去，并不是數學難學，而是因為你沒有真正用心地去學，所以你體會不到數學學習的樂趣，實際上，數學才是一門真正有意思的學科，當你認認真真地去鉆研一個題目，終于把它做出來的時候，那種快樂是無法用語言表達的。而你因為從來不去認認真真地思考做題，所以你體會不到數學的樂趣。”

接下來，我拿出幾個作業題目，和他認真分析，推導結論，引導他如何去解決這個問題。每當他在我的引導下回答出一個關鍵點的時候，我便立刻表揚他。講完這幾個題目后，我再次鼓勵他，并幫他樹立信心。

第二天早上，這個學生主動把作業交了上來。數學課上，我發現，這個學生竟然認真聽講了，做題時，也皺著眉頭在認真思考，雖然并沒有做對，可是這已經是一個進步了！改變一個學生長久以來的學習習慣并不是一朝一夕就成功的，但是，這一次小小的改變，讓我看到了換一種教育方式的不同結果，只要我堅持，一定會有進步。

做幸福而智慧型的教師，任重而道遠，需要我們腳踏實地，從現在開始努力！

【責編 金 東】