古典音樂(lè)的圣殿現(xiàn)代音樂(lè)的天堂

英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院始建于1822年，作為英國(guó)最古老的公立音樂(lè)學(xué)院之一，始終走在時(shí)代最前沿，培養(yǎng)了眾多世界級(jí)的優(yōu)秀藝術(shù)家，如萊斯利·伽勒特（Lesley Garrett），埃爾頓·約翰（Sir Elton John），梅琳尼·克拉絲（Myleene Klass）等，堪稱“古典音樂(lè)的圣殿，現(xiàn)代音樂(lè)的天堂”，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。

科學(xué)完備的教學(xué)體系

英國(guó)優(yōu)越的藝術(shù)環(huán)境資源、杰出的音樂(lè)教育人才、頂級(jí)的音樂(lè)創(chuàng)作人才，為學(xué)院發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。近年來(lái)，為了培養(yǎng)多元化的人才，學(xué)院不斷致力于音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)與改革，形成了科學(xué)實(shí)用的課程體系，為學(xué)生提供了一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)的多元的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

在辦學(xué)理念上，學(xué)院秉承開放、活力的原則，各方面工作緊緊圍繞提升教學(xué)質(zhì)量展開，建立了完善、系統(tǒng)的教學(xué)體系；在學(xué)科劃分上，學(xué)院的聲樂(lè)、歌劇、音樂(lè)劇等都自成一派；在辦學(xué)層次上，學(xué)院以本科和碩士為主，博士所占比例很小。本科層次的課程內(nèi)容主要為表演練習(xí)，碩士階段在延續(xù)本科教育的基礎(chǔ)上，增加了作曲方面的內(nèi)容，而博士階段則以理論研究和表演研究等學(xué)術(shù)訓(xùn)練為主。此外，學(xué)院還在中學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)課程教育，從而培養(yǎng)和發(fā)掘有資質(zhì)的年輕人。

同時(shí)，通過(guò)與海外多所知名音樂(lè)院校建立長(zhǎng)期的教學(xué)合作關(guān)系，學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，可以申請(qǐng)到其他國(guó)家的音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)。國(guó)際性的教學(xué)，豐富了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的活動(dòng)空間，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下了重要的基礎(chǔ)。

學(xué)院不僅致力于培養(yǎng)高端音樂(lè)人才，而且為學(xué)生提供了多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，畢業(yè)后可能無(wú)法將表演性音樂(lè)活動(dòng)來(lái)作為自己的職業(yè)。如果這部分學(xué)生最終不能進(jìn)入到音樂(lè)領(lǐng)域從事工作，無(wú)疑是一種巨大的社會(huì)浪費(fèi)，也是學(xué)校教育的失敗。而音樂(lè)教育在英國(guó)十分普及，在蘇格蘭地區(qū)，音樂(lè)課已經(jīng)被列為中學(xué)生的必修課，音樂(lè)教師的社會(huì)地位很高，音樂(lè)教師的需求也十分巨大。因此，學(xué)院開設(shè)了專業(yè)的音樂(lè)教育課程，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)后從事音樂(lè)教育工作。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以參加由倫敦大學(xué)和皇家音樂(lè)學(xué)院所主持的音樂(lè)教師資格考試，該文憑在全國(guó)范圍，以及英聯(lián)邦國(guó)家均得到認(rèn)可。這一課程的設(shè)置，不僅有利于學(xué)生畢業(yè)之后的發(fā)展，而且對(duì)于整個(gè)社會(huì)的音樂(lè)教育作出了積極的貢獻(xiàn)。

理實(shí)兼顧的課程設(shè)置

雖然是一所以音樂(lè)為主的院校，皇家音樂(lè)學(xué)院卻并未課程設(shè)置局限在音樂(lè)領(lǐng)域，而是從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，全方位地設(shè)計(jì)課程，兼具科學(xué)性與實(shí)用性。課程設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，從而滿足學(xué)生各方面的需求。

從科學(xué)性來(lái)看，課程設(shè)置已經(jīng)形成了完全的體系，課程之間具有明顯的關(guān)聯(lián)，形成了核心課程與輔助課程相配套的格局。以本科階段的演奏專業(yè)為例，除“技術(shù)與分析”“職業(yè)發(fā)展”等核心課程之外，每一門核心課都有相應(yīng)配套的輔助課程。因此，在核心課程講授的過(guò)程中，其所涉及的概念會(huì)在輔助課程中再次出現(xiàn)，從而起到加深理解、鞏固學(xué)習(xí)的目的。

值得一提的是，學(xué)院所開設(shè)的課程及其教學(xué)內(nèi)容雖然與世界各國(guó)同類學(xué)校差別不大，但是因?yàn)榻虒W(xué)理念和教學(xué)方法上的不同而特色迥異。一般而言，皇家音樂(lè)學(xué)院教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握基本的聽力能力，更要學(xué)生能夠分辨出不同時(shí)期、不同音樂(lè)家的音樂(lè)特征以及藝術(shù)風(fēng)格。因此，即便是相同內(nèi)容的課程，在不同的教學(xué)方法及教學(xué)要求下也會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。

學(xué)院課程設(shè)置的另一大特色是實(shí)用性，每門課程與實(shí)踐都有著緊密的關(guān)聯(lián)。這種教學(xué)方式充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿了成就感，從而使知識(shí)的轉(zhuǎn)化更為迅速和直接。以聲樂(lè)碩士教育為例，主要課程包括意大利語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)等歌曲及語(yǔ)言訓(xùn)練。與聲樂(lè)課同步進(jìn)行的還有藝術(shù)指導(dǎo)課，該課程采用一對(duì)一教學(xué)，旨在幫助學(xué)生形成科學(xué)的音樂(lè)理念，以及正確的音樂(lè)表達(dá)。

藝術(shù)指導(dǎo)課的最大特色在于，學(xué)院不給學(xué)生安排固定的教師，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受所有藝術(shù)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)最為適合自身發(fā)展的道路。

古典與現(xiàn)代交相輝映

音樂(lè)是一門內(nèi)涵十分豐富的課程，作為一所歷史悠久的音樂(lè)學(xué)院，皇家音樂(lè)學(xué)院并沒有將自身局限在古典音樂(lè)的教學(xué)上，而是以一種開放的姿態(tài)，吸收現(xiàn)代音樂(lè)的精髓，為滿足學(xué)生，以及未來(lái)音樂(lè)市場(chǎng)的需求提供必要的教育服務(wù)。

以古典音樂(lè)教育為例，交響樂(lè)教育是皇家音樂(lè)學(xué)院的特色之一。為了有效地提升學(xué)生的合奏能力，學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中將室內(nèi)樂(lè)的演奏作為貫穿始終的核心教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，聘請(qǐng)不同的教師擔(dān)任重奏組的指導(dǎo)老師，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的以及多元性的指導(dǎo)。目前，學(xué)院共有四個(gè)交響樂(lè)團(tuán)，一個(gè)古典樂(lè)團(tuán)，一個(gè)爵士樂(lè)團(tuán)。為了確保每個(gè)樂(lè)團(tuán)的音樂(lè)質(zhì)量，學(xué)院花重金聘請(qǐng)世界級(jí)的音樂(lè)家、指揮家從事樂(lè)團(tuán)的教學(xué)和管理。因此，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到最為頂尖的樂(lè)理知識(shí)，同時(shí)也能夠獲得最為頂尖的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而豐富自己的人生閱歷，以及提升自身的職業(yè)能力。

鋼琴伴奏專業(yè)是職業(yè)性最強(qiáng)的一門專業(yè)，是學(xué)院的特色專業(yè)之一。學(xué)生不僅在數(shù)量上是學(xué)院之最，在專業(yè)能力上也可謂是佼佼者。這門課程的主要目的，就是培養(yǎng)鋼琴職業(yè)人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，制定教學(xué)方法，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目。根據(jù)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)，來(lái)判斷指導(dǎo)方向。

音樂(lè)人才的培養(yǎng)過(guò)程大體上可以分為理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐完善、舞臺(tái)展示三個(gè)階段。學(xué)院在最大程度上重視整體表演，充分發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的綜合表演才能。以“表演與展示”課程為例，學(xué)院設(shè)計(jì)了包括舞臺(tái)風(fēng)度評(píng)價(jià)、音樂(lè)評(píng)論、曲目設(shè)計(jì)等在內(nèi)的主要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生從一個(gè)客觀的角度去發(fā)現(xiàn)自身表演所存在的問(wèn)題。

與此同時(shí)，學(xué)院高度重視音樂(lè)評(píng)價(jià)課程建設(shè)，專門聘請(qǐng)了英國(guó)音樂(lè)評(píng)論界的重量級(jí)人物擔(dān)任教學(xué)評(píng)價(jià)工作，目的就是讓學(xué)生能夠掌握職業(yè)評(píng)論家的評(píng)價(jià)方式。盡管在英國(guó)藝術(shù)市場(chǎng)中，評(píng)論家往往具有引導(dǎo)市場(chǎng)的舉足輕重的作用。但是，保持音樂(lè)表演的個(gè)性，仍舊是學(xué)院教育的核心理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生反復(fù)去觀察某個(gè)表演活動(dòng)，要求學(xué)生細(xì)致入微地觀察，不要急于下結(jié)論、盲目地下結(jié)論。同時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果做出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

曲目設(shè)計(jì)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)，具有十分重要的意義。這一課程的教師，一般由倫敦著名的音樂(lè)經(jīng)紀(jì)人，或是音樂(lè)會(huì)籌辦者擔(dān)任。因此，這門課程的意義已經(jīng)不局限于教學(xué)，而是為學(xué)生提供了一個(gè)重要的展現(xiàn)自身職業(yè)能力和市場(chǎng)價(jià)值的機(jī)會(huì)，不少在校學(xué)生因此被經(jīng)紀(jì)公司看中，未畢業(yè)就成功進(jìn)入了演藝市場(chǎng)。

此外，學(xué)院所提供的表演指導(dǎo)，不是單純的模式化指導(dǎo)，而是一種綜合性指導(dǎo)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，修正自身的美學(xué)觀念，以多元的視角去觀察自身的舞臺(tái)表演，逐漸豐富自身的舞臺(tái)展示能力，從而逐漸向職業(yè)化的方向靠近——不僅成為一個(gè)表演者，還要成為一個(gè)評(píng)論者、設(shè)計(jì)者甚至是策劃者；不僅具備良好的表演能力，還同時(shí)具備良好的反思能力，甚至是市場(chǎng)運(yùn)作能力。