青島職業(yè)技術學院：與時俱進 培養(yǎng)“技高品端”人才

近年來，在青島市委、市政府的正確領導和社會各界的大力支持下，青島職業(yè)技術學院確定了“品牌辦學”戰(zhàn)略，確立了“技高品端”的人才培養(yǎng)目標。實踐中，學院牢固樹立“學院永遠深愛著自己的學生”的思想，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將學生從業(yè)率作為衡量辦學水平的第一指標，“以就業(yè)為導向”融入專業(yè)設置和教育教學全過程，建立了“青島市人才市場青島職業(yè)技術學院人才分市場”，實現(xiàn)了畢業(yè)生高就業(yè)率和高質量就業(yè)，為推動當?shù)厣鐣?jīng)濟可持續(xù)發(fā)展注入了強大的動力。

開門辦學 提升品牌活力

作為一所合格的職業(yè)院校，在人才培養(yǎng)方面如何滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求和學生自身發(fā)展的需求？青島職業(yè)技術學院院長覃川認為，首先應該明確目標定位，力求特色發(fā)展、品牌打造，在與企業(yè)、行業(yè)、政府機構等合作過程中開放辦學，深化改革，提升辦學活力。

為此，近年來，根據(jù)山東半島藍色經(jīng)濟發(fā)展和青島西海岸經(jīng)濟新區(qū)建設戰(zhàn)略布局，學院以適應企業(yè)需求為著眼點，不失時機地建成了現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代旅游業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、服務外包、藍色經(jīng)濟、物聯(lián)網(wǎng)應用等6個特色專業(yè)群，機電一體化等9個國家重點專業(yè)、旅游管理等11個省級特色專業(yè)。

與此同時，從2012年開始，青島職院就加大了辦學的質量管理，對多門掛科不能如期完成學業(yè)的學生作退學處理，發(fā)結業(yè)證書；強化考風考紀管理，處理一些違紀的考生。從2013年開始，學院提高單獨招生錄取的入學門檻，增加基礎、能力、潛能、態(tài)度等方面的測試內容；與此同時，啟動加強教師教學基本能力建設的一系列舉措，在辦學目標定位、教育思想重塑、考核評價機制、規(guī)范管理要求、教師隊伍建設、增強國際視野等方面作了一系列的規(guī)劃設計，從而使學校步入良性的發(fā)展軌道。

在專業(yè)建設上，學院大力實施“1+N+1”合作模式。即依托“1個行業(yè)組織”，合作“N家相關的企業(yè)”，聯(lián)合“1個國外職業(yè)教育機構”，優(yōu)化專業(yè)內部結構，整合專業(yè)內部資源，以“合作推動改革，重點引領發(fā)展，群組共享共進，市場調整布局，內涵呈現(xiàn)特色”為原則，重點專業(yè)的人才培養(yǎng)模式趨向成熟，專業(yè)間的協(xié)作和帶動效果明顯，整體發(fā)展步伐加快。

據(jù)悉，學院已與201家知名企業(yè)開展合作辦學。與海爾集團簽署新一輪十年合作協(xié)議，與青啤集團實施“員工學生聯(lián)合培養(yǎng)”，與海信移動通信技術股份有限公司合作成立“信息技術研發(fā)工作室”，與中石油、中石化、青島海晶化工、煙臺萬華集團等知名化工企業(yè)組建“冠名班”……校企共建實訓基地216個，世界500強甲骨文（青島）實訓基地、微軟IT學院以及華信（青島）實訓基地先后落戶學院。

與此同時，學院堅持世界眼光，實施國際化辦學戰(zhàn)略，先后與29個國家和地區(qū)的144所院校（機構）建立合作與交流關系，建立8個海外師資培訓基地；與加拿大、新西蘭、愛爾蘭、荷蘭等地的5所院校開展專業(yè)共建和課程互換；引進世界發(fā)達國家的先進職教經(jīng)驗與課程標準，將荷蘭“能力本位”本土化后的課程體系在全國幾十所高職院校中推廣；獲教育部批準，計算機專業(yè)2014年將與美國紐約州立大學、社區(qū)學院開展“2+1+2”聯(lián)合培養(yǎng)；承領中新兩國政府職業(yè)教育合作項目，與新西蘭懷卡托理工學院共同建立職業(yè)教育研究機構。

定位“技高品端” 教學服務一體化

曾被媒體譽為“打工主席”的全亞慧，是青島職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)2010屆畢業(yè)生、校學生會主席。在校學習期間，她利用課余時間做過12份兼職，曾獲全國“伍強杯”物流技能大賽山東賽區(qū)特等獎。2009年，作為唯一的?？粕?，她和31名來自清華、南大、浙大的博士生們赴臺灣參加了海峽兩岸大學生太極文化交流活動，其事跡被教育部《希望——2009年國家獎學金獲獎學生風采錄》一書收錄。

其實，在青島職業(yè)技術學院，像全亞慧這樣的優(yōu)秀畢業(yè)生還有很多。在院長覃川看來，之所以有越來越多的優(yōu)秀人才涌現(xiàn)出來，得益于學校近年來大力推行的“教學管理與學生服務一體化”發(fā)展模式。

著眼于學生的全面發(fā)展，構建大學文化體系 職業(yè)院校要準確把握高職教育本質、人才培養(yǎng)理念，回歸到辦學功能的原點。在這一指導思想下，青島職業(yè)技術學院在確立人才培養(yǎng)標準的同時，確定更高層面的人才培養(yǎng)文化，進而全校上下形成一種科學和諧、健康向上、積極進取的核心價值以及價值取向。

突出學生主體地位，提倡“學教做合一”的理念 學院領導班子認為，傳統(tǒng)的“以教學為中心”的工作模式，強調學生的技能鍛煉，強調教師的主體地位，強調由上而下的師生傳授模式，強調教學部門的中心地位，無意中弱化了“學生”在教學活動中的重要地位，弱化了對學生的服務意識。

對此，學院將傳統(tǒng)的“教學做合一”轉為“學教做合一”，將“學”字前移，突出了學生在人才培養(yǎng)工作中的主體地位，是將教學管理和學生服務工作一體化的關鍵。同時，著眼于學生的全面發(fā)展，學院要求教學管理部門與學生服務部門統(tǒng)一協(xié)調，共同服務學生發(fā)展。例如，通過搭建輔助性學習的“腳手架”，教師幫助學生不斷提升學業(yè)，改變了專職教師只管教學、不注重思想教育，輔導員等學生工作者只進行學生管理、不懂專業(yè)教育的現(xiàn)象，讓每一位學生都能夠在品格發(fā)展、學業(yè)進步上健康進行。

提供學生成長“維生素”，挖掘隱性課堂 如何全面服務學生成長，提升學生的整體素質，進一步提高教學質量？覃川院長認為，應該改變高職學生是高考失利的“差生”概念，確立所有學生都是具有不同稟賦與專長的“特別生”概念，要為學生提供發(fā)展空間，提供個性化的教育，挖掘其潛能。為此，學院立足生源特點，不斷挖掘隱性課堂的育人功能，除了與職業(yè)崗位密切關聯(lián)的專業(yè)課程外，將營銷、管理、心理、職業(yè)生涯規(guī)劃以及藝術類等方面的課程發(fā)展為必修課，成為人才培養(yǎng)方案中的重要部分。

實踐表明，學院通過隱性課程的發(fā)掘、實施，增加了學生成長肌體的“維生素”，為他們全面成長奠定了扎實的基礎。

保障“一體化”工作，改革教師評價機制 教學管理和學生服務一體化工作在實際教育活動中的實施，存在著制度在教師考核評價、教師發(fā)展方向上的制約，在管理模式上呈現(xiàn)重管理輕服務現(xiàn)象，在教師隊伍發(fā)展上形成專業(yè)教師與輔導員等教輔人員在發(fā)展空間上的不平衡。

為此，覃川院長指出，教師和學生是“教”和“學”的兩個主體，因此從高職教育的基本責任與使命來說，要在教師評價機制上進行改革創(chuàng)新，不僅僅局限于課堂上的教學活動，也應該體現(xiàn)在服務學生的過程中，這其實是“教”和“學”的另外一種表達形式。

實踐中，學院立足促進教師和學生兩個主體的共同發(fā)展，將科研工作量、教學工作量、管理服務工作量作為教師工作量考核的基本指標，打通教學管理與學生管理“兩路軍”，建立課堂內外、多元化、多方位管理體系，廣泛調動、充分發(fā)揮各層面管理育人的積極作用。同時，不斷完善教學督導制度、領導聽課制度和聯(lián)系二級學院制度。啟動“宿舍育人課程學分制建設”的研究，將勞動課、活動課開進宿舍。同時，將學生評價納入日常管理，作為改進教學、判斷教學效果的依據(jù)之一，架起“教”和“學”雙方溝通的橋梁，實施“大學生民主議校”計劃，建立了大學生權益委員會、大學生自律委員會。

2009年，青島職業(yè)技術學院在全國高職院校中率先實施“學生院長助理制”，每年在院內選拔10～15名優(yōu)秀學生擔任學生院長助理，協(xié)助行政部門參與學院教學、學生管理等工作，列席院長辦公會，通過各種形式和渠道向學院提出意見和建議。通過這些方式，真正將教育管理與學生服務的一體化工作納入制度保障，從而由制度文化，轉化為全體師生的文化自覺。

一分耕耘，一分收獲。2013年，青島職業(yè)技術學院就業(yè)率繼續(xù)保持在97%以上；畢業(yè)生對母校的綜合滿意度為88%；用人單位對畢業(yè)生的總體滿意度為94%，榮獲“2013全國職業(yè)院校就業(yè)競爭力示范?！狈Q號，成為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的重要人才基地。