讓人文教育守住學生的人生“底線”

近日，上海市第二中級人民法院對“復旦投毒案”依法公開一審宣判，法院認為，被告人林某為泄憤采用投放毒物的方法故意殺人，致被害人黃某死亡，其行為已構成故意殺人罪，依法應予懲處。（據2月18日《法制晚報》報道）

兩個名牌大學的高才生，而且是朝夕相處兩年的室友，卻因為這樣一個惡性舉動而葬送了大好前程，隨之而去的還有他們身上背負的兩個家庭的希望，不免讓人感嘆。聯想到前幾年發生的“馬加爵事件”，我們不禁要問：作為高智商的大學生群體，為何做出如此沖動、魯莽的舉動？作為培養棟梁之才的高校，惡性事件為何屢有發生？

或許可以說有家庭教育的因素，所謂“起小看大，三歲看老”，或許可以說現在社會壓力大，大學生背負了太沉重的負擔，等等。但從學校教育角度看，更有理由反思其中的“失誤”，因為從小學到大學，學生大部分的時間都在學校度過，而學校是教書育人之地。不難發現，當下各級學校教育偏重于知識的傳授，“書”教好了，但“人”的培養上沒有跟上步伐。

在中央電視臺記者對林某進行的專訪中，林某說在獄中他主要閱讀文學經典，他覺得在學校理工書讀的太多，文學經典讀得少，有欠缺。而對于自己的行為，他認為主要源于自己的性格缺陷，說話做事不考慮別人的感受、不考慮后果，沒有意識到不傷害別人應是做人的底線。從林某的“懺悔”中不難看出我們教育中的兩大軟肋：一是在普遍重視知識培養的同時，忽視了人文素養的熏陶。二是在人的培養方面，缺乏關愛教育，學生學習中充滿的多是競爭，以分數論高下，而在人的發展中至關重要的性格因素，比如寬容、關愛、協作等精神層面的涵養則少許多。

“文武之道，一張一弛”，缺乏足夠人文修養的大學生在學習、職業旅程中也容易變得“緊張”。而少了“文”，難免會出現一些行為上的問題，插隊打架、亂扔廢棄物等各種不文明行為在今天的大學生身上隨處可見。很多學生經歷高考之后突然失去了方向，荒廢了大學四年的寶貴光陰。更有甚者，就如同林某一樣，因為“看著別人不順眼”就做出投毒這樣的傻事，等等。

習慣決定性格、性格決定命運，而人的行為、習慣乃至性格的養成，是一個日積月累的過程，是一個熏陶的過程。而這其中，學校教育和家庭教育都負有義不容辭的責任。作為大學生而言，大學教育階段處于人生的關鍵期，除了接受專業知識技能的培養，更要注重自身的人文修養，而作為大學，也不能眼睛僅僅盯著專業、就業，也要關注學生的心理健康。人生如同接力賽，大學如此，其他階段的教育不也該如此嗎？