商業(yè)植入學(xué)術(shù)：英國高校管理制度改革啟示

獨立的思想觀念、純粹的學(xué)術(shù)氛圍，是國外大學(xué)在我們腦海中留有的印象。在英國，這種教育理念更是得以完整地保存下來。但隨著時代的不斷發(fā)展變化，英國也在不斷探索更完善的高校管理模式，與時俱進，商業(yè)植入學(xué)術(shù)就是其中的重要內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)借鑒英國高校管理模式改革的精華顯得大為重要。

商業(yè)植入學(xué)術(shù)高校管理制度產(chǎn)生的背景

過去，英國大學(xué)作為一個學(xué)術(shù)性機構(gòu)是完全獨立和自主的，它擁有自己獨立的價值意識，不受政府或社會外來力量的干擾和影響，是一個純粹的學(xué)術(shù)性機構(gòu)。然而，隨著時代的發(fā)展、社會的變化，英國大學(xué)的這種教育方式變得越來越不合時宜，大學(xué)教育與社會發(fā)展的脫節(jié)現(xiàn)象逐漸加大，大學(xué)為社會提供的畢業(yè)生面對這種情況也顯得越來越力不從心。

面對這些新的變化和挑戰(zhàn)，英國政府作為大學(xué)教育的支付者和產(chǎn)品服務(wù)的購買者，加強政策的干預(yù)和指導(dǎo)作用，以引導(dǎo)大學(xué)教育走上新的道路，而不是一味沉湎于單純的學(xué)術(shù)性研究，忽略了社會發(fā)展。

面對著這些新的變化和挑戰(zhàn)，英國的政府作為大學(xué)教育的支付者和產(chǎn)品服務(wù)的購買者，就要作出新的布局和調(diào)整，針對這些新出現(xiàn)的情況作出不同的調(diào)整，改變以前那種對大學(xué)的放任政策，加強政策的干預(yù)和指導(dǎo)作用。以引導(dǎo)大學(xué)教育走上新的道路，繼續(xù)為社會經(jīng)濟的發(fā)展作出貢獻，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而不是繼續(xù)沉湎于單純的學(xué)術(shù)性研究，對社會的發(fā)展置之不理。要想針對時代的變化，對大學(xué)做出改革，商業(yè)精神無疑是其中重要內(nèi)容之一。我們都生活在一個商業(yè)的時代中，商業(yè)化是全球經(jīng)濟發(fā)展的主旋律。同樣的，大學(xué)教育在急劇變化的時代環(huán)境中，也要學(xué)會將商業(yè)的精神融入自己的教學(xué)之中來，以期培養(yǎng)出合格的大學(xué)畢業(yè)生。

今天看來，英國高校的管理制度轉(zhuǎn)變是一個緩慢的過程，伴隨著社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求而不斷作出相應(yīng)的改變。英國政府于1982年制定了《技術(shù)教育與職業(yè)教育議案》，使得“企業(yè)教育”進入高校獲得了政策上的支持；在隨后的議案《高等教育中的企業(yè)精神》中又直接倡議在高等教育中培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)精神。這是商業(yè)精神植入學(xué)術(shù)的開始，此后英國政府又修改了政府財政撥款制度，對以前的大學(xué)撥款委員會制度作出調(diào)整，加強了政府對大學(xué)的影響。

通過一系列的調(diào)整改革機制，英國政府開始將商業(yè)精神植入學(xué)術(shù)之中，希望對學(xué)術(shù)作出改變，改變大學(xué)學(xué)術(shù)的僵化迂腐和遠離世俗。大學(xué)教育的根本目標(biāo)也從學(xué)術(shù)為主開始轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的新型教育方式。這也是大學(xué)教育進一步遠離精英化走向大眾化的過程，有利于大學(xué)教育的普及和擴展，讓更多的人能夠享受到大學(xué)教育的服務(wù)。

然而，商業(yè)植入學(xué)術(shù)的過程并不是一帆風(fēng)順的，其中也存在著各種各樣的問題——有的是基于不同的觀念，有的是不同利益之間的對抗。對這些問題的解決決定著商業(yè)植入學(xué)術(shù)的成敗，應(yīng)該加以重視。

學(xué)術(shù)與商業(yè)精神的地位問題 商業(yè)植入學(xué)術(shù)是時代的要求，是大勢所趨。但商業(yè)植入學(xué)術(shù)應(yīng)該達到一個什么樣的程度，二者在大學(xué)的教育中各自應(yīng)該處于什么樣的位置，人們還沒有給出滿意的答案。究其根本，商業(yè)文化是一種以利益為中心的文化，利益是人們在商業(yè)活動中首先要思考的問題；而學(xué)術(shù)文化則與之截然不同，學(xué)術(shù)價值是人們在學(xué)術(shù)研究中首先要思考的問題。

在大學(xué)教育中，這二者誰應(yīng)該占據(jù)統(tǒng)治地位呢？學(xué)生是應(yīng)該為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)還是為實用而學(xué)術(shù)呢？現(xiàn)在英國所實行的商業(yè)植入學(xué)術(shù)的制度也遭到一些學(xué)術(shù)團體的抗議，認為這種行為破壞了學(xué)術(shù)的純粹性，長久來看不利于學(xué)術(shù)的發(fā)展和進步。如何平衡學(xué)術(shù)的發(fā)展和商業(yè)精神對大學(xué)的影響，如何讓二者和諧融合，這些都是在商業(yè)植入學(xué)術(shù)的過程中所遇到的問題，這些問題并沒有絕對統(tǒng)一的答案和對與錯，只有靠在實踐中不斷摸索才能得出合理的答案。

大學(xué)的教育質(zhì)量難以有效確保 不管大學(xué)如何改變，學(xué)生都是大學(xué)教育的主體。在現(xiàn)代社會的大學(xué)教育中，學(xué)生是作為一個受教育者和一個消費者的形象出現(xiàn)的。學(xué)生通過向大學(xué)支付一定的費用獲得知識和教育，這種知識和教育是其畢業(yè)之后走向社會的憑借和保障。大學(xué)有義務(wù)向?qū)W生教授其最好的東西，以幫助學(xué)生在今后的人生道路上走得更加長遠。然而，大學(xué)教育畢竟又不同于普通的日常消費，人們不可能在支付金錢之后即刻獲得實際的使用價值，而是要通過長久的學(xué)習(xí)獲得知識。在這些過程中，存在著各種各樣的問題，既可能存在著教師傳遞知識不到位的問題，也可能存在著學(xué)生無法有效接受知識的問題。

學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象出現(xiàn) 從學(xué)術(shù)的根本上來看，學(xué)術(shù)精神與商業(yè)精神是根本對立的，二者是不同觀念不同環(huán)境下的產(chǎn)物，擁有不同的信念和理想。所以將商業(yè)精神融入學(xué)術(shù)是一件十分困難的事情，如果融合得不好，很可能不僅不會產(chǎn)生積極的效果，還會對本來的大學(xué)教育產(chǎn)生消極影響，甚至可能讓學(xué)術(shù)精神的寂靜性被商業(yè)精神的喧囂性所籠罩。這樣做的負面后果就是學(xué)術(shù)精神不再安于腳踏實地的科學(xué)研究，而是浮于表面，流于世俗。

對我國高校管理制度改革的啟示

通過研究英國的高校管理體制改革，可以給我們的高校管理制度提供許多的借鑒和警示，這對于推進我國目前高校管理改革進程具有很大的啟發(fā)意義。

通過商業(yè)植入學(xué)術(shù)改變不良風(fēng)氣 在我國目前的高校教育中，普遍存在的一個問題就是眼高手低。坐而論道容易，起而力行則難上加難，這幾乎已經(jīng)成為我國高等教育的一大頑疾。要想做出改變，英國所推行的將商業(yè)精神融入學(xué)術(shù)之中無疑是一種可行的方法和策略。通過這種方法可以糾正現(xiàn)在高校中普遍存在的眼高手低的風(fēng)氣，將學(xué)生的目光從單純的書本知識中解放出來，引導(dǎo)他們關(guān)注更加現(xiàn)實、與自己的生活更息息相關(guān)的問題。

政府要改變大學(xué)管理思路及方式 在英國，政府對高校從來沒有采取直接的行政干預(yù)式的管理方式，其一貫奉行的是服務(wù)性、引導(dǎo)性的管理理念，通過資金、政策等方式引導(dǎo)大學(xué)健康發(fā)展。只有在大學(xué)自身無法對改變作出有效的回應(yīng)時，政府才會出面進行干預(yù)。經(jīng)驗表明，這種方法是十分有效的一種方法，特別是與“行政命令綁架大學(xué)”的簡單粗暴的管理方法相比，更能突顯其優(yōu)勢和魅力。誠然，每個國家都有自己的獨特性，我們并不能一切全都照搬國外經(jīng)驗，但國外已經(jīng)走過的歷程至少可以為我們提供一種借鑒。

重塑學(xué)生角色定位 學(xué)生不管在什么時候都是教育的主體，教育制度的好壞最直觀的體現(xiàn)就是學(xué)生的感受。我國教育體系的另一大弊病就是不能夠激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力，將學(xué)生的思維扼殺在搖籃里。通過商業(yè)植入學(xué)術(shù)的方式，我們可以在大學(xué)階段重新為學(xué)生注入想象的動力。商業(yè)精神的發(fā)揚，可以讓學(xué)生們學(xué)有所用，不再將知識單純看作書本上的符號，而是可以實實在在創(chuàng)造出巨大能量的工具。就像現(xiàn)在的facebook、微軟等大企業(yè)，他們當(dāng)初的創(chuàng)造者都只是大學(xué)生而已，當(dāng)他們將自己腦中所學(xué)的學(xué)術(shù)性知識用商業(yè)思維去看待、去發(fā)掘之后，就獲得了最終的成功。而這種將自己腦中所學(xué)的知識用商業(yè)思維來看待的眼光，恰恰是我們現(xiàn)在的大學(xué)生所缺少的。

注意把握商業(yè)精神與學(xué)術(shù)精神的尺度 毋庸置疑，我們現(xiàn)在的教育亟待將商業(yè)精神引入以激發(fā)學(xué)術(shù)的活力。但在這個過程中要用辯證的觀點看待問題，不能過度偏向哪一個方面，不然就有可能弄巧成拙，使問題更加復(fù)雜和難以解決。商業(yè)植入學(xué)術(shù)，要實現(xiàn)商業(yè)精神與學(xué)術(shù)精神的有機統(tǒng)一，既不能因為商業(yè)的植入而損害到高校的學(xué)術(shù)研究，也不能因為單純追求學(xué)術(shù)獨立而視商業(yè)的植入如洪水猛獸。只有實現(xiàn)了二者的完美結(jié)合，才能將高校管理工作有序健康地開展下去，實現(xiàn)商業(yè)效益與學(xué)術(shù)研究的雙贏。

總之，在商業(yè)植入學(xué)術(shù)的高校管理方面，英國為我們樹立了一個很好的范本，其中既有極富價值的經(jīng)驗值得我們總結(jié)和借鑒，同時也有一些存在的突出問題值得我們研究與深思，這一切都為我們更好地進行符合我國高校管理實際的商業(yè)植入學(xué)術(shù)模式探討提供了有利條件。