任務驅動教學法在

【摘要】職業教育是一種生成人的職業能力、職業素養的活動，是把人培養成面向未來職業生活主體的活動。文章通過對目前課堂教學情況分析，提出教學改革，并通過“工件運輸”這一任務的教學過程來闡述如何運用任務驅動法在《自動化生產線安裝、調試與維護》課程教學的應用，從原本單一的知識輸送學習到以學生為主體的探究性學習。

【關鍵詞】任務驅動法教學法；自動化生產線安裝；調試與維護；教學

在新的歷史時期，國家加大了對職業教育的高度重視與支持力度，出臺一系列政策推動職業教育發展，技工教育迎來了新的發展機遇，職業教育發生了翻天覆地的變化，現代職業教育最根本的目的是培養應用型專業人才，即職業能力的培養。《自動化生產線安裝、調試與維護》是技工院校機電一體化專業的核心課程，理論和實踐結合緊密，對教師的教學工作提出了更高的要求。本著“以能力為本位”的教育理念，采用“工學結合人才”培養模式，以“就業為導向”的辦學方向。以我院為例，在此指導思想下《自動化生產線安裝、調試與維護》課程的具體開發設置。

一、目前技工院校的存在教學普遍存在問題

首先，學生情況——厭學、素質差。面臨機遇，在發展中同樣存在制約發展的諸多因素，提倡以學生為主體的教學改革，從學生層面分析，尋求合適的教學方法。目前技校中大部分生源都是考不上高中的學生，這一類學生普遍學習基礎較差，對學習不感興趣，導致教學質量低下。其次，學生的劇增導致教學設備資源的短缺。以我校為例，目前開設的自動化生產線實訓室4間，在校開設《自動化生產線的安裝、調試與維護》課程學習的學生人數劇增，如表1，生均設備為0.049臺自動化生產線實訓工作臺，給課堂教學和課堂管理提出新的挑戰。由此積極探索新的教學方法以適應變化，開展任務驅動教學法，讓學生能夠更多的參與學習，在完成任務的過程中認知理論，從而逐步掌握應該具備的應知應會技能。

表1 近3年學習

二、任務驅動法在《自動化生產線安裝、調試與維護》課程的應用

1.任務驅動教學法概述

“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論上的教學方法，它要求任務的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習，將以往傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。

2.《自動化生產線安裝、調試與維護》具體實施

（1）教材選用

開展任務驅動法，根據其內涵要求，選用我校編寫的《自動化生產線安裝、調試與維護》校本教材，它是根據企業資深專家和老師通過探討、調研，提煉實際工作任務并轉換為各個學習領域，最后通過專家論證評審通過，確定學習領各個學習情境，涉及傳感器、氣動、PLC等學科的知識，包括10個學習情境，非常符合任務驅動法教學。

（2）任務驅動法教學模式

采用小組合作學習模式，分六步教學法，體驗完整的工作過程，工作過程即學習過程，具體如圖1所示。

圖1 學習過程

（3）任務驅動教學法的特點

采用任務驅動教學法符合“以能力為本位”的教學理念和“工學結合”人才培養模式，小組學習基于解決問題、完成工作而組織開展的，注重培養學生的團隊合作意識和工作過程的協調、反思等環節。同時，任務設計以培養學生完成實際工作任務的職業能力為目標設計學習內容，培養學生的職業技能。綜合能力培養和職業技能共同培養，符合新時代對職業能力培養的要求。

（4）具體案例實施

現以我校某工作小組完成“工件運輸”的設計為例來具體闡述任務驅動法的實施過程，如表2所示。

三、任務驅動教學法的啟示

1.提高了教學質量

《自動化生產線安裝、調試與維護》實施教學過程中，采用任務驅動教學法，要求教師應由善于組織教學向善于探究教學轉化，指導學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習策略，通過小組探討合作，建立合作學習伙伴關系，過程性評價，使學生的學習過程變得豐富而且富有個性，提高了學生的學習興趣，專業知識理論學習更加扎實，為后續職業資格的考核奠定了基礎。同時，采取小組學習方式，在一定程度上解決了設備不足的問題。

2.提高學生的職業素養

學生通過任務驅動式的教學實施，體驗實際工作過程，在實施過程中建立激勵性的考評制度，鼓勵學生積極完成自己的工作任務。通過教師引導，注重培養學生用探索式學習方法獲取知識與技能的能力。項目最后采取小組評價和個人評價有機結合，注重學生在團隊協作過程中所發揮的作用，培養與他人合作的能力。總的來說，注重學生綜合素質的培養，為其以后職業發展奠定基礎。

3.對教師的業務水平提出更高要求

現在老師們是摸著石頭過河，任務驅動教學法在教學過程中并未完全成熟，要更成功的開展任務驅動教學法，老師除了要具備扎實的專業理論知識，更要具備先進的教育理念、愛崗敬業的精神。平時要多開展專業調查，提高自己的專業技能水平和理論知識，保持終身學習的精神，做到“活到老學到老”。須知生產技術的更新換代速度極快，只有及時更新新的技術和生產設備知識，在實施任務驅動教學時更新教學任務，做到與時俱進，確保教學貼近實際，課程設置符合職業發展的需求。

參考文獻

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