多媒體教學芻議

【摘要】發揮多媒體技術在課堂教育教學中的積極作用，優化教學過程，必須將它與有效的傳統的教學方法結合起來，培養學生實踐與創新的能力，提高課堂效率，探索自主、合作，探究的學習方式，不斷探索新的教育教學思路和方法，使之更好地為課堂教學服務。

【關鍵詞】多媒體；課堂教學；輔助手段

隨著現代教育技術的發展，多媒體在課堂教學中已被廣泛地應用。多媒體教學的優勢是毋庸置疑的，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，為課堂提供了生動活潑、豐富多彩的教學環境，可以大大增加課堂信息量，提高教學效率。然而，在教學實踐中也大量出現了以電腦為中心、過度依賴多媒體的現象，因不當使用多媒體技術而致課堂教學效率低下的案例亦屢見不鮮。因此，正確認識多媒體與傳統教學手段的關系，將多媒體課件在課堂教學中恰如其分地運用，是所有教師需要面對的重要課題。

一、教學中多媒體的本質——教學輔助手段

多媒體教學采用新的技術手段、方式方法，追求省時、高效的課堂目標，與傳統的教學模式相比，確實有其它教學手段不可取代的優勢。但是，并非只要最大限度地運用多媒體教學就必然取得良好的效果，因為，多媒體教學無論多么重要，究其本質也只是起到輔助教學的作用，而不是萬能的。媒體的運用是為了更好地解決教學中的一些重點或難點，從本質上講，多媒體電腦與黑板、粉筆、錄音機等一樣，都是輔助教學的工具。盡管多媒體被引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟不應該、也不可能取代教師的地位。課堂教學是一門綜合藝術，教師是這門藝術的設計者，在教學中，只有適當地選擇道具并恰當的使用，才能使其盡善盡美。多媒體就是這樣一種道具。其本質是教學輔助手段。多媒體課件作為一種現代化教學手段是用來支持教學工作、提高課堂教學的效率、突破重點難點、解決一些傳統教學中不易解決的問題，但它僅僅是我們手中的一種教學工具。在多媒體教學中，教師仍應當起主導作用，學生仍處于主體地位，多媒體電腦只是一個中介，切不可喧賓奪主——以電腦為中心組織教學。

在課堂上教師與學生之間除了知識的傳授和技能的培養外，師生之間情感的交流也非常重要，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語言、手勢、神態等等。課堂上的教師既是導演，又是演員。教師應以人格魅力和富有情趣的講解、通過師生間的情緒相互感染來調動學生積極參與教學，如此產生的良好教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。正因為教學過程是一種“靈魂的對視，情感的交流”的過程，所以，在多媒體課堂教學環境中，教師的主導地位不但不能削弱，而且還應進一步加強，否則，就會出現這樣的情形：教師只是一個多媒體的操作者，他所關注的是屏幕、鼠標、鍵盤，整個教學過程都在“演示”課件，其角色充其量只能算是一個“操作員”或“解說員”，而學生關注的是屏幕上所演示的內容，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機對話所取代。這必將影響師生真實的情感交流，削弱教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用。

因此，多媒體作為一種現代化的教學輔助手段，它只能服務于以教師為主導、以學生為主體的教學過程。它是手段，而且是非常重要的手段，但決不是目的。

二、多媒體教學與傳統教學手段的關系

盡管多媒體教學正在日益普及，甚至可以說，在現代教育中多媒體教學已具有不可取代性，但并不表示它就可以完全替代其他教學形式。多媒體教學與傳統教學手段并不矛盾，至少，多媒體教學并不否定傳統教學手段，它們的目的其實是相同的，都是為了優化教學，追求最理想的教學效果。其實，并非所有的內容都適合或有必要使用多媒體來表現，多媒體技術作為一種輔助教學手段，應該為促進教學而使用，而不應該為嘩眾取寵而使用。對于那些一目了然或利用其它教學媒體就能簡單、快速地讓學生掌握的內容，最好不用，如果過多使用多媒體手段，反而會分散學生注意力，可能會使部分學生滿足于感官的刺激，把注意力集中在動聽的聲音、鮮艷的色彩和美麗的動畫上，而忽視視聽形象所表現的教學內容，干擾正常的學習，影響教學效果。

所以，傳統教學固然存在許多落后的因素，但是傳統教學也存在著許多現代技術無法替代，也不應該替代的東西。我們不應該在肯定某種教學手段的同時，而完全否定另一種教學手段。教學媒體技術先進與否并不重要，重要的還是實效。我們應該根據實際情況，選擇最佳方式，獲取最佳效果。

尤其值得注意的一點是，教育手段先進并不等于教育思想先進。多媒體教學是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。如果是在多媒體教學這一現代教育的外衣內，只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板，這實際上是將我們所斥責的“人灌”演變成了“機灌”，甚至“人機共灌”，多媒體成了代替教師向學生灌輸知識的機器，把學生當成了接受信息的容器，這樣的多媒體教學與填鴨式教學沒有本質的區別。所以，多媒體技術只是一種輔助教學手段，是為促進教學而使用的工具，不能認為運用多媒體進行教學就等于具備了現代教育思想。

因此，盡管多媒體以其自身的優越性，會給我們的課堂帶來許多樂趣，但是，不能認為采用多媒體教學，教學效果就一定會好；也不能認為多媒體教學運用得越多越好；更不能把多媒體技術的運用與教學的優化等同起來。在教學中不加區別、不問學科特點地強調運用多媒體技術的做法，并不值得提倡。

總之，多媒體的出現為我們的教學提供了一種全新的教學手段，我們應該充分發揮多媒體教學系統的功能，使其更好地為教學服務。但是無論哪種教學方式，都是以實施素質教育為核心，以提高教學質量、提高教育水平為目標。只有做到多媒體與教學活動合理的有機結合，才能發揮其最大效能。

參考文獻

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[4]聶衛東.多媒體教學之我見[J].德宏師范高等專科學校學報，2008，01.

作者簡介：

常學洲（1972—），男，石家莊鐵路職業技術學院講師，研究方向：計算機教育，遠程信息技術。

朱之紅（1974—），女，河北科技大學副教授，研究方向：高等教育，外語教育。