《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)探討

【摘要】本文分析了《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的課程設(shè)計(jì)。提出改進(jìn)數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程教學(xué)方法，即實(shí)行以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法。結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)新思想，著重突出《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)。并對(duì)實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；教學(xué)方法；項(xiàng)目導(dǎo)向；向任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、引言

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的核心課程之一。該課程是為從事軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)維護(hù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用及開發(fā)等行業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、設(shè)計(jì)及維護(hù)等能力的應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用。因此，高職從事數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)能夠熟練掌握數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識(shí)，具有深入專業(yè)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)能力、編程能力、管理維護(hù)能力和系統(tǒng)分析等技術(shù)技能，具有成熟的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。現(xiàn)根據(jù)幾年來參與《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教學(xué)工作，分析、比較教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)結(jié)果，對(duì)“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)作如下分析和探討。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)理念

如圖1所示，本課程結(jié)合CDIO工程教育理念，對(duì)《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)理念是：針對(duì)高職專科的培養(yǎng)目標(biāo)要求，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量為核心，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，以工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目（物流信息網(wǎng)）為載體；以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，校企合作共建課程體系；做到教、學(xué)、做、評(píng)、創(chuàng)一體化。使課程教學(xué)做到“四貼近”（貼近職業(yè)、貼近崗位、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生），達(dá)到“三干”（能干、會(huì)干、干好）的綜合職業(yè)能力目標(biāo)。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

如圖2所示，本課程采用面向項(xiàng)目開發(fā)，強(qiáng)調(diào)基本原理與應(yīng)用操作課程設(shè)計(jì)思路開展教學(xué)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻理解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本原理，初步掌握設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，并能通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)講解和實(shí)驗(yàn)，按照企業(yè)數(shù)據(jù)庫工程師崗位的能力，以“項(xiàng)目（物流信息網(wǎng)）”為載體，按照“創(chuàng)設(shè)情境→設(shè)計(jì)任務(wù)→完成任務(wù)→效果評(píng)價(jià)”的“教、學(xué)、做、評(píng)、創(chuàng)”一體化的思想構(gòu)建本課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路。

（三）課程設(shè)計(jì)方法

為使課程更加符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開方性的特點(diǎn)，堅(jiān)持校企合作，基于工作過程進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與改革。將企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)納入本課程教學(xué)內(nèi)容體系，以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性。

三、“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的軟件開發(fā)人才，改變教學(xué)方法是必需的。開展以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法，能顯著提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）什么是“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

所謂“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教師將某一門專業(yè)依據(jù)技能內(nèi)容不同將課程劃分成若干個(gè)技能學(xué)習(xí)單元，每一個(gè)技能學(xué)習(xí)單位可作為一個(gè)項(xiàng)目，再將項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù)，學(xué)生可以通過完成這些任務(wù)來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而完成某一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)[1]。

“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織和指導(dǎo)的作用，利用工作情境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

（二）項(xiàng)目的選取

教學(xué)中選擇的項(xiàng)目要來源于企業(yè)，因?yàn)閬碓从谄髽I(yè)的項(xiàng)目更真實(shí)。具體的企業(yè)項(xiàng)目可以從“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的單位取得，也可以從教師兼職單位取得，或者從畢業(yè)生工作單位取得[2]。

（三）“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施

（1）明確任務(wù)：以人力資源信息管理系統(tǒng)開發(fā)過程為導(dǎo)向，提出數(shù)據(jù)庫應(yīng)用任務(wù)，描述企業(yè)工作情境，確定教學(xué)目標(biāo)。即解決“做什么”的問題。

（2）示范引導(dǎo)：包括以多媒體輔助的課堂理論教學(xué)、豐富的實(shí)驗(yàn)中心及現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生具備完成項(xiàng)目目標(biāo)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。即解決“可以做”的問題。本步驟的實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，在整個(gè)教學(xué)過程中起著非常重要的作用。

（3）制定計(jì)劃：下發(fā)任務(wù)單，分組討論任務(wù)需求，搜集完成項(xiàng)目需要的能力知識(shí)支撐材料，制定實(shí)施計(jì)劃。即解決“怎么做”的問題。

（4）組織實(shí)施：確定任務(wù)實(shí)施方案后，開始進(jìn)行方案實(shí)施，在此過程教師進(jìn)行實(shí)施方法、知識(shí)和技能的知道。即解決“動(dòng)手做”的問題。

（5）檢查評(píng)價(jià)：任務(wù)結(jié)束，各組代表綜述任務(wù)的完成過程，組間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。即解決“做更好”的問題。

四、“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的好處

1.以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，教師的教學(xué)以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的作用。

2.以企業(yè)項(xiàng)目為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在完成項(xiàng)目的過程中達(dá)到掌握知識(shí)目的，學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成項(xiàng)目的同時(shí)，通過檢查評(píng)價(jià)，尋找新的解決問題的方法和途徑，推動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過小組分工協(xié)作的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的社會(huì)能力。

5.項(xiàng)目與實(shí)際工作順序保持一致，容易激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的興趣，有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。

五、結(jié)束語

在數(shù)據(jù)庫教學(xué)過程中，筆者作為一名高等院校的數(shù)據(jù)庫專任教師，深深體會(huì)到“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在教學(xué)中的重要性，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥和呆板，將數(shù)據(jù)庫的基本知識(shí)與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)有效的聯(lián)系起來，通過多種教學(xué)方法和“教、學(xué)、做、評(píng)、創(chuàng)”五者一體化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]阮紅霞著.基于項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011.

[2]陳代堂.高職《會(huì)計(jì)電算化》課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)探討，湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院財(cái)會(huì)項(xiàng)目中心.

[3]姚和平，首珩，周虹著.基于工作過程數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案開發(fā)與設(shè)計(jì)[J].高等教育出版社，2008.

[4]魯秋菊著.基于CDIO理念的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].腦知識(shí)與技術(shù)，2012（30）.