論東北秧歌的舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)與課堂教學(xué)

摘 要：在我國，東北秧歌作為東北三省地區(qū)最為經(jīng)典的民間歌舞由于其獨(dú)特的音樂風(fēng)格和舞蹈特點(diǎn)受到全國人民的廣泛關(guān)注，它將東北地區(qū)人民的純樸、熱情和豪放表現(xiàn)得淋漓盡致，具有很強(qiáng)的感染力。隨著時(shí)代的發(fā)展和人們審美觀念、價(jià)值觀念的進(jìn)步，東北秧歌也不斷推陳出新，本文通過對東北秧歌在新時(shí)代背景下的舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)與課堂教學(xué)的分析，讓讀者更好地了解、感受和體驗(yàn)東北秧歌的魅力。

關(guān)鍵詞：東北秧歌；風(fēng)格特點(diǎn)； 教學(xué)

1.前言

任何一種民間歌舞都源于生活，有著漫長的發(fā)展過程。東北秧歌，從古至今已有一千多年的歷史。它既是東北地域民族民間文化精英典型代表之一，也是東北滿、漢等族文化大融合的結(jié)晶。[1]東北秧歌起源于東北三省地區(qū)人民在廣袤的黑土地上的插秧耕田生活，與最初先民祭祀農(nóng)神祈求豐收和平安時(shí)的歌舞相關(guān)聯(lián)，隨著時(shí)間的推移吸收民間雜技、武術(shù)、菱歌及戲曲等的藝術(shù)特長發(fā)展而來。東北秧歌以大鼓秧歌、小鼓秧歌和地秧歌為主要表演形式，風(fēng)格獨(dú)特，其韻律、體態(tài)、動(dòng)作、服飾和道具等都充滿風(fēng)情，富有濃郁的生活氣息，充分地體現(xiàn)了關(guān)東人民的藝術(shù)情操和審美理念。

2.東北秧歌的舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)

東北秧歌一向以熱情火爆與幽默風(fēng)趣而著稱。[2]舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)受節(jié)奏韻律的影響，東北秧歌艮、俏、穩(wěn)、美的節(jié)奏韻律使得東北秧歌的舞蹈也具有“穩(wěn)中浪”、“浪中俏”、“俏中艮”等風(fēng)格特點(diǎn)，幽默潑辣又不乏沉穩(wěn)之美，主要從其踢步、扭法、舞種等要素體現(xiàn)出來。

從東北秧歌舞蹈的主要步法“踢步”來講，隨著秧歌音樂干脆利落的節(jié)拍步法講究俊俏、有力、穩(wěn)健、活潑，即踢腳要快而有力，落地時(shí)間稍長，特點(diǎn)是單短雙長，踢腳利索，體現(xiàn)出艮、俏、活潑，落地穩(wěn)健優(yōu)美；秧歌的扭法上，要上下身協(xié)調(diào)一致，上身成劃橫八字形，要扭出東北秧歌特有的“浪勁兒”并充滿感染力，扭法與踢步結(jié)合起來，形成東北秧歌舞蹈動(dòng)作自上而下的動(dòng)感弧線；東北秧歌的舞種豐富多樣，踩高蹺、舞手絹、扇子舞、打鼓等方面充分體現(xiàn)了秧歌踢步和扭法的風(fēng)格特點(diǎn)，舞手絹、扇子舞都能夠充分體現(xiàn)出女子舞蹈柔美、嬌羞、可愛、充滿靈性的風(fēng)格特點(diǎn)，打鼓、踩高蹺都能體現(xiàn)男女的豪爽和樂觀開朗，體現(xiàn)出秧歌舞蹈“穩(wěn)中浪”、“浪中俏”、“俏中艮”的風(fēng)格。

隨著時(shí)代的發(fā)展，東北秧歌的舞蹈風(fēng)格也因人們的審美觀念和娛樂心理的變化而改變，對動(dòng)作幅度更具夸張性，大幅度舞蹈動(dòng)作的要求更大，小幅度舞蹈動(dòng)作的要求更小，這樣更加體現(xiàn)出東北秧歌舞蹈風(fēng)格的幽默性和活躍性。

3.課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

東北秧歌的課堂教學(xué)必須首先把握其舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)，將秧歌舞蹈的樂趣充分體現(xiàn)在教學(xué)之中，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活、藝術(shù)的互補(bǔ)與結(jié)合。

3.1堅(jiān)持多元化的教學(xué)理念

東北秧歌的課堂教學(xué)作為一種音樂和舞蹈藝術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該隨著新課程的改革，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變而改變，堅(jiān)持多元化的教學(xué)理念。以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)，以對音樂和舞蹈的審美體驗(yàn)為核心，以引發(fā)學(xué)生興趣愛好為線索進(jìn)行，教師引導(dǎo)為主，教學(xué)為輔，增強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)東北秧歌這一民間歌舞的積極性，并激發(fā)學(xué)生對東北秧歌的自主創(chuàng)編。

3.2以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，合作探究

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)東北秧歌的音樂和舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)。教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，以學(xué)生切身表演為主要內(nèi)容，師生共同發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。對東北秧歌的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿音樂節(jié)奏唱法以及秧歌的各種舞步，可將學(xué)生分組進(jìn)行音樂和舞蹈實(shí)踐，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的合作探究。學(xué)生的個(gè)人作品、小組作品實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)、他人評價(jià)、教師評價(jià)和相互評價(jià)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中真正會(huì)唱、會(huì)跳，把握東北秧歌的音樂特點(diǎn)和舞蹈風(fēng)格。

3.3優(yōu)化教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法的優(yōu)化體現(xiàn)在東北秧歌的多樣化教學(xué)，對于這一民間歌舞可采用多媒體實(shí)現(xiàn)學(xué)生的試聽感受，增強(qiáng)對秧歌的理解。與此同時(shí)，充分利用音樂舞蹈教室，用情境引入法、興趣激發(fā)法等多種教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生邊學(xué)邊唱，邊唱邊跳。

3.4加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)教學(xué)成果

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性目的即將東北秧歌的教學(xué)與生活相結(jié)合，教師可引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行秧歌表演和比賽，并及時(shí)回饋演出心得和體驗(yàn)。例如，學(xué)生可為社區(qū)文化做貢獻(xiàn)，主動(dòng)對社區(qū)群眾進(jìn)行秧歌教學(xué)；也可參加舞蹈比賽等。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐使得學(xué)生對東北秧歌風(fēng)格特點(diǎn)的把握更深刻，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)人的音樂修養(yǎng)、舞蹈修養(yǎng)和知識(shí)修養(yǎng)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，提高創(chuàng)新能力和集體合作意識(shí)。

4.結(jié)語

東北秧歌作為一種精神文化財(cái)產(chǎn)對廣大人民群眾的身心愉悅起到了重要作用。一直以來，東北秧歌得到了人民的廣泛好評，其影響也越來越深刻。隨著我國民族民間文化藝術(shù)的日益發(fā)展和國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目的實(shí)施，東北秧歌作為具有關(guān)東地域特色的舞蹈藝術(shù)也得到了更多的關(guān)注與重視。[3]東北人民樂觀與熱情、堅(jiān)韌與穩(wěn)重、幽默與風(fēng)趣的精神通過東北秧歌傳播到各個(gè)地區(qū)，極大地愉悅和豐富了各地人民的生活，并深深地影響著各地區(qū)人民的對生活的態(tài)度和看法。東北秧歌舞蹈浪、俏、艮、火辣、熱烈奔放、剛?cè)岵?jì)的風(fēng)格特點(diǎn)也是現(xiàn)代社會(huì)人們心理的外在體現(xiàn)。東北秧歌的課堂教學(xué)在時(shí)代的影響下更為新穎，具有更強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪迎.談東北秧歌的表演形式[J].音樂生活，2010，（07）：61.

[2]薛蓮莉.東北秧歌的風(fēng)格特點(diǎn)及發(fā)展變化[J].遼寧師范大報(bào)，2012，（01）：122.

[3]王桂霞，李秀云.對東北秧歌舞蹈品格與藝術(shù)傳承的在審視[J].戲劇文學(xué)，2012，（05）：109.

作者簡介：李玉嬌（1982-），女，回族，陜西人，本科，助教，主要研究方向：舞蹈學(xué)。