大學英語翻譯課有效教學模式探究

摘 要：隨著全球一體化的不斷發展，我國對于翻譯者的需求也不斷加大。翻譯課堂教學模式的好壞直接影響著是否能夠培養出高水平的翻譯者。本文簡單介紹了有效教學模式，分析了影響當前大學英語翻譯課有效教學的原因，并提出了有效教學模式方面的建議。

關鍵詞：大學英語翻譯；有效教學；教學模式

在英語學習中，翻譯課是一門理論與實踐緊密聯系著的課程，對于英語專業的學生來說極為重要，是保證其英語翻譯能力的基石。為了培養高水平、高素質的翻譯人才，就要在根本上，也就是大學翻譯課的教學模式上做文章。只有通過行之有效的教學模式才能保證大學英語翻譯課的質量和效果。

一、有效教學模式

有效教學的理念產生于二十世紀上半葉的西方教學科學化活動，因為科學思潮的影響，人們對于教學的定位逐漸從藝術過渡到科學。有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的基礎上，效率在一定時空內不低于平均水準的教學。有效教學中的“有效”，主要指教師在先進教學理念指導下的教學使學生獲得了具體的進步或是發展；“教學”則是指教師采取的、能促進和維持學生學習的行為和策略。主要包括三個方面：引發學生的學習興趣、明確教學目標和采用學生易于接受和理解的教學方式。其教學理念體現了關注學生的進步和發展，關注教學效益、關注優化和量化、需要教師具備一種反思的意識以及有效教學本身就是一種策略。這種教學模式的采用對于教師和學生來說都是有著巨大意義的。

二、影響大學英語翻譯課有效教學的原因

1.缺乏個性化的教學目標

教師因為和學生之間的溝通比較封閉，以至于對教學效果的預測過于樂觀。同時，多數教師認為完成教學大綱的教學任務才是最重要的環節，很難將自身融入到教學中去分析教學效果，這就在另一方面造成了心理預期與實踐效果的差距。教師在教學的過程中將注意力集中在教學策略和重難點的講解上，而對于學生的目標和實際中的困難卻沒有形成清楚的認識。

2.忽視實踐過程中學生的有效自主學習因素

在大學英語翻譯課中，學生的群體較大，教師和學生之間很難進行一對一、及時的溝通，也很難調動學生的積極性，學生在課堂上只是被動接受而很少有主動發表意見的機會。而對于教師來說，由于課程內容要求的限制，即使想給予眾多題材的譯文作業以細心的批改和評價，也是力不從心。其實，翻譯教學課程的重點并不單一表現在對文字材料的認識上，背景資料的研究、認知環境的拓展往往對譯者起到關鍵的作用，為了保證這一點就要讓學生發揮自身的主觀能動性，而不是單一被動接受。

3.設計實踐中優化和量化的概念不強

優化和量化的概念體現了有效教學的教學理念，優化強調的是教學效果，要縮短課堂學習與社會實踐間的差距，不斷從學生學習的成效中獲取積極的反饋，以調整教學內容、教學手段從而與實際反饋相對應，進而使教學達到最佳效果。教師因為受到傳統教學觀念的影響，對于學生類型的多樣化沒有給予充分的考慮。同時，在另一方面，一些學生覺得大學英語翻譯課中的文學文化作品的實踐翻譯不能滿足社會需求性的要求，而還有些學生基于考研的目標會覺得教學內容對考研考試無益，最后致使學生覺得課程學習不能滿足自身的短期學習目標，因此教學質量就很難被保證。同時，在量化方面，量化的概念經常被忽視，學生翻譯的實踐量遠遠低于量化標準，導致學生的翻譯能力因缺少實踐練習而不能得到充分加強。

4.教學內容和實際應用有機聯系缺乏

在教學過程中，很多教師都會犯一項相同的錯誤，即忽視學生的個性需求。學生很難在大學英語翻譯課的教學中尋求到個人素養提高與實際應用能力之間的平衡。在未來的生活中，應用型的人才所要進行翻譯的文字資料包羅各個方面，而大學英語翻譯課教學過程中卻很難兼顧這些方面的內容，這就導致學生對于大學英語翻譯課的興趣不斷降低。同時，大學內部的教學評估系統和社會實踐評估系統還沒有形成一個開放性的平臺構建兩者之間的聯系。

三、大學英語翻譯有效教學網絡互動平臺模式的構建

對于多媒體技術的應用，為大學英語教學過程開辟了一個新的途徑。通過多媒體技術，教學資源和教學管理的融入為提高教學工作的效果奠定了良好的基礎。而只有信息技術與課程有機結合，才能在最大限度上構建有效教學模式。要把網絡資源當成師生交流的基礎，把網絡現代化技術用作高校與社會之間的媒介，并在這兩者的基礎上建立起大學英語翻譯課的網絡互動平臺教學模式，以此來提高教學的質量和效率。

（1）師生互動平臺：這種平臺的建立可以為師生之間的交流和互動提供途徑，通過教師設置的各種學習板塊，學生可以自己進行學習，同時這個平臺上的成績評估、意見反饋等模塊也讓學生和老師能夠彼此了解，加強了溝通和互動，增加了學生學習的自主性；

（2）譯者交流平臺：這種平臺是為了方便學生之間的交流而設立的。只要是對翻譯有需要的同學都可以通過這個平臺進行在線交流，對作品進行評論或指正，達到資源共享，交流經驗的目的；

（3）在線作家平臺：這種平臺是為了給學生和教師提供教學或者學習方面的借鑒的。通過和文本作者的互動，對翻譯知識的理解更加深化，培養在實際應用過程中的翻譯技巧；

（4）供需平臺：通過這種供需平臺，建立所學知識和社會實踐之間的聯系，企業提供翻譯資料，供學生自我考量，學生也在過程中思考自己是否適合企業提供的職位，進而彼此了解，形成雙贏。

學生在這種全方位、信息化的網絡互動平臺模式下，對于翻譯的理解更徹底，與教師的互動更頻繁，與應用和實踐更貼近，學生的學習興趣自然會提高，大學英語翻譯課有效的教學模式也就能得到實現。

結語：相信隨著對大學英語翻譯課有效教學模式的探究，會有更多更好的教學模式應運而生，為大學英語翻譯課的教學質量提供保證措施，我國翻譯人才的質量也會有一個新的提升。

參考文獻：

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