于無痕處見教育

王惠英

【摘 ?要】

隨著社會的發展，離婚率持續居高不下，單親家庭或者再婚家庭走出來的孩子已是一個不小的群體。一般而言，從這些家庭走出來的孩子，心理狀況與正常家庭出來的孩子相比，較復雜。他們敏感，多疑，孤獨無助，部分孩子較孤僻和封閉。班主任要善于洞察單親家庭里孩子的復雜心理，多關心孩子，多看一些勵志的故事，培養他陽光開朗的性格。

【關鍵詞】

單親學生 ?充分肯定 ?抓住契機

【案例描述】

去年的九月一號，我新接了一個班。未見其班早聞其名。據同事早就沸沸揚揚的說，這是一個“好班”，班里的同學是相當的聰明。縱然如此我也不敢掉以輕心，拿到學生名單后，急急來到他們原來的班主任那了解情況。果不其然，再好的班總是存在著這么一兩個典型學生，這個班就有一個令人頭疼的學生——小z。頭疼是因為，他不愛學習，不寫作業，不愿和別人多交流，好像對任何事情都漠不關心。

初次交鋒——敗下陣來

因為早就在他們原來的班主任那拿到了一手資料，對他---小z，我特別留意。開學初始就緊緊盯著他，不想讓他有任何偷懶的機會。應該說，還是有一些效果的。可是，好景不長。慢慢地我發現，只要我不在他身邊看著他，他總會抓住任何機會不寫作業，特別是家庭作業，基本不能批閱到。我先是曉之以情，動之以理，他每次在我面前都是態度相當誠懇，表示下次一定會認真完成作業。可是，當我滿懷希望跟他收作業的時候，卻總是收獲失望。

追根溯源——初見成效

如果還是一味地要老師追著他要，是沒用了，最主要還是他自己想寫，愿意寫。

我不相信，這塊“頑石”點化不了。所謂“追根溯源”，我決定找到他不寫作業的原因，通過家庭得么他的家庭情況。唉，又是一個可憐的單親孩子，我的心里一陣酸楚。面對小z家如此特殊的家庭，我知道家長是指望不上了，看來，作為班主任的我必須學會單打獨斗，依靠自己的力量，改變孩子對學習的態度。

蘇霍姆林斯基說，每一個孩子在他的內心都是有做好孩子的愿望的。當一個孩子總看不見前進的希望時，他就會抱著無謂的態度來消極抵抗家長與老師對他的督促和教導。面對這樣的孩子，班主任首要要做的就是盡力幫助孩子找到自信。家訪第二天，我找到小z，跟他要家庭作業，意料之中，沒寫。我輕描淡寫地叫他補上拿到我辦公室來。他很意外，昨天還河東獅吼的老師，今天變得如此溫順。所以，配合得也相當好。不到十分鐘，就把作業補好了交我辦公室來了，我看著他，目光柔和，發現他作業完成得還挺認真的，就在他本子上打了個星。我把他拉到自己身邊，“小z，以前老師叫你補作業你都不能及時補給我，今天不但補給了老師，還寫的特別認真，老師給你一顆星。”看的出，他很意外，因為奪星很難。后面，我經過多次的幫助與鼓勵，小Z逐漸完成了作業。“對于這樣敢于挑戰的同學，王老師由衷的欣賞，并為他驕傲！來，我們給他點掌聲，祝賀他的新生。”掌聲中的z臉漲得通紅，看得出，他感受到了被認可的喜悅。如此幾次，小z的家庭作業越做越認真，與之前相比，有了很大的進步。

柳暗花明——收獲成功

像小z這樣的孩子，要想真正改變他并沒有想象中那么簡單。這樣的孩子，心中充滿了對父愛母愛的向往，小小年紀，承受了太多本不應該承受的東西。既然，作為班主任的我不能改變他的客觀生活條件，但是可以讓他變得陽光，開朗。我想起前段時間看到過一段一個汶川的女孩的感恩演講。那位可愛的女孩，父母在地震中雙雙雙去世，變成了孤兒。但是，她依然在感恩這個社會，感恩她的老師和同學。活動中還有很多在地震中失去親人的小朋友出來發言的感人場面……也許，我可以讓他看一遍。在一次放晚學后，我留下小z，陪著他又看了一遍那段視頻。我偷偷地觀察著小z的神情，只見他也哭得稀里嘩啦，淚流滿面。我連忙抓住他的手“小z，這個小女孩在地震中失去了自己的爸爸媽媽，依然沒有放棄對幸福的追逐，依然在感恩著身邊的每一個人，你比他幸福多了，你還有爺爺和爸爸，還有老師同學在你身邊，你也要學會感恩啊。”孩子邊流淚邊點頭，看來這段視頻真看到他心坎里去了。在后來的學習和生活中，我發現小z比原來開朗多了，不再一個人默默地坐在座位上，會和同學一起玩一些小游戲，臉上漾起了快樂的笑容。

【案例分析】

像此案例中的小z同學，他的后進源于家庭關愛的缺失，使得他缺少應有的正確引導而形成不良習性，表現為行為習慣差，學習態度不端正，對周圍的事和人都漠不關心等。

前蘇聯教育家贊科夫曾經說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”同樣，愛一個優等生每個教師都能輕而易舉做得到，可對于那些特殊的問題學生，我們需要做出更多的努力。

一、充分肯定，讓單親學生收獲自信的學習態度

哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”而激勵評價正是肯定一個人的具體表現。但激勵評價并不是一味地表揚、夸獎，而是給他們快樂和自信。當z同學取得一點進步時，我及時在全班同學面前給予肯定，并及時進行正強化教育。他覺得自己他也能做班級小明星，增強了他的自信心。

二、抓住契機，讓單親學生收獲樂觀的生活態度

所謂契機就是學生在一定時間出現的有利于接受教育并能獲得最佳效果的某種心態和機遇。教育學生應該抓住時機，摸準學生心理，輕輕地扣擊，使他們有所感，有所悟，有所得，最后有所行為，這樣的教育，潤物細無聲，收到的效果出人意料又在情理之中。

行走在孩子的心尖上，稍有不甚，就會貽誤一顆心靈，傷害一個生命。在教育過程中，我們要能夠敏銳地發現學生身上顯露出來的問題，真正走進孩子的心坎，才能把問題解決在細微處，消滅在萌芽時，于無痕處見教育。