高校歷史學(xué)科建設(shè)考察

何旭　關(guān)心

【摘要】歷史學(xué)無(wú)論在過(guò)去還是在將來(lái)，都是一門不可或缺的學(xué)科。隨著日新月異的新形勢(shì)，高教改革成為一種趨勢(shì)。本文重點(diǎn)考察吉林大學(xué)歷史系建設(shè)狀況，并著眼高校歷史學(xué)科建設(shè)大局進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵字】高校歷史學(xué)科 吉林大學(xué)歷史系 高教改革

【中圖分類號(hào)】G275 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）04-0302-01

“讀史使人明智”，歷史學(xué)作為一門內(nèi)容廣博、綜合性較高的基礎(chǔ)學(xué)科，它在給予我們豐富的史學(xué)知識(shí)與史學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)出一批思維縝密、目光高遠(yuǎn)、適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。

然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益深化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)性、逐利性、變動(dòng)性和開放性與歷史學(xué)科內(nèi)部的穩(wěn)定性、相對(duì)封閉性形成了鮮明對(duì)比，歷史學(xué)科的地位受到了日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)不能完全與社會(huì)軌道接軌，社會(huì)對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知偏差，教育機(jī)制中存在的問題以及學(xué)生自身缺乏專業(yè)意識(shí)和社會(huì)定位等因素或多或少、潛移默化的使歷史學(xué)科走向邊緣化。

隨著高教改革成為一種趨勢(shì)，許多高校歷史學(xué)科，在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重與時(shí)代變化的同步，及時(shí)改革，更新思想理念與教學(xué)實(shí)踐方式，從而取得了學(xué)科發(fā)展新成果。

主體：吉林大學(xué)歷史系建設(shè)狀況

歷史系自1952年建立以來(lái)，就逐漸成為吉林大學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。這里匯集了一大批優(yōu)秀學(xué)者，如著名學(xué)者佟冬、于省吾、金景芳、羅繼祖、丁則良、柳春藩、施蔭昌、王藻、汪淼、張博泉、李時(shí)岳等，他們?cè)鷮?shí)的學(xué)術(shù)功底及極大地育人熱情，奠定了歷史系持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

1981年歷史系始設(shè)博士點(diǎn)，1995年，獲批為“國(guó)家歷史學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”。1999年獲準(zhǔn)建立歷史學(xué)博士后流動(dòng)站點(diǎn)，2000年獲得一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。雖然地位有起有落，近年來(lái)它仍以持續(xù)發(fā)展的勢(shì)頭取得了許多優(yōu)秀成果。

首先，學(xué)術(shù)梯隊(duì)持續(xù)充實(shí)優(yōu)化。

目前歷史系38名教師中教授17人（含博士生導(dǎo)師13人），有教育部跨（新）世紀(jì)優(yōu)秀人才1人，有1人兼被評(píng)為吉林省高級(jí)專家、吉林省有突出貢獻(xiàn)的中青年專業(yè)技術(shù)人才、中央、教育部“馬工程”首席專家，歷史系已形成了相對(duì)成熟的學(xué)術(shù)科研隊(duì)伍。

其次，科研水平穩(wěn)中有進(jìn)。

歷史系教師多年來(lái)在古文字學(xué)、高句麗及渤海歷史與文化、遼金歷史與民族、國(guó)際關(guān)系、區(qū)域社會(huì)史等研究領(lǐng)域居于國(guó)內(nèi)前沿水平，部分研究成果影響國(guó)際。科研成果獲得首屆國(guó)家社科規(guī)劃項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)2項(xiàng)。近年來(lái)，獲國(guó)家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目、教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目各2項(xiàng)、中央和教育部“馬工程”高等學(xué)校哲學(xué)社科重點(diǎn)教材編寫項(xiàng)目各1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，此外還有其他重要等級(jí)項(xiàng)目的立項(xiàng)，并獲有教育部高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)、吉林省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、中國(guó)圖書獎(jiǎng)、光明杯獎(jiǎng)、北方十五省市圖書獎(jiǎng)等重要級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。1956年創(chuàng)辦的《史學(xué)集刊》至今在學(xué)術(shù)界發(fā)揮重要影響。

再次，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)日益活躍。

歷史系通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)術(shù)來(lái)訪及派遣教師出國(guó)交流或進(jìn)修等方式，與英、美、德、日等國(guó)外許多大學(xué)及國(guó)內(nèi)許多大學(xué)建立了學(xué)術(shù)交流關(guān)系，曾舉辦過(guò)多場(chǎng)國(guó)內(nèi)高層次學(xué)術(shù)會(huì)議以及形式多樣的學(xué)術(shù)論壇。

同時(shí)，學(xué)科門類、課程體系日益健全。

歷史系逐漸形成了專業(yè)門類齊全的體系，發(fā)展了許多頗具影響力的特色學(xué)科。先秦史、古文字學(xué)、經(jīng)學(xué)、明清史，跨學(xué)科的國(guó)際關(guān)系史，以及東北地方史、民族史、中外關(guān)系史等區(qū)域史或?qū)ｉT史，都是頗具影響力的特色專業(yè)。近年來(lái)，歷史系的課程結(jié)構(gòu)日益多元化、專題化、前沿化、優(yōu)質(zhì)化，增加了專門史、區(qū)域史等本系一些特色和強(qiáng)勢(shì)課程與專題化的教學(xué)模式，增加了理論指導(dǎo)與實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合的史學(xué)理論和史學(xué)寫作課程，強(qiáng)化了以“口述史”為主要形式的教學(xué)實(shí)踐課程。《中國(guó)近現(xiàn)代史》、《東北地方史》被評(píng)為省級(jí)精品課，《國(guó)際關(guān)系史》于2008年成為國(guó)家級(jí)精品課。

最后，教學(xué)方式緊跟時(shí)代腳步。

歷史系在教學(xué)改革方面一直以來(lái)走在前列，教師積極調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方式，長(zhǎng)期采用課堂討論法、師生結(jié)合講授法等方式。為鍛煉學(xué)生的分析能力，

部分教師還提供一些國(guó)內(nèi)外一手史料或經(jīng)典論文供學(xué)生課前精讀，課上綜合討論。教師們將教授知識(shí)和教授學(xué)習(xí)方法、分析問題方法并重，促進(jìn)了學(xué)生的史學(xué)分析能力和綜合素質(zhì)的提高。此外，歷史系將教學(xué)實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生自主命題開展“口述史”調(diào)查，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。多媒體教學(xué)的引入，使原本枯燥的書本上的知識(shí)變成了生動(dòng)的圖文。“歷史學(xué)科要迎接現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)，跟上時(shí)代步伐，必須加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)科現(xiàn)代化創(chuàng)造條件。”對(duì)多媒體科技的使用，是現(xiàn)代化對(duì)高校歷史學(xué)科建設(shè)所帶來(lái)的嶄新的變化。

歷史系即使發(fā)展愈加成熟，但仍存在完善空間。

首先，由于課程增多，課時(shí)被壓縮，出現(xiàn)了課程講授不全的狀況，易造成學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不完整。同時(shí)部分課程還存在內(nèi)容重合之處。歷史學(xué)科博大精深，囊括古今中外經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、法律等內(nèi)容，這就需要一個(gè)更科學(xué)的課程安排，正如侯雁飛指出要本著“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、拓展類型、整合內(nèi)容、強(qiáng)化創(chuàng)新”的原則，按照“多樣化、模塊化、小型化、專題化、前沿化”的標(biāo)準(zhǔn)，拓寬專業(yè)口徑，適應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展需要。課程編排要系統(tǒng)性、必備性、精簡(jiǎn)性三結(jié)合。其次，歷史系雖有許多特色強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，但在隋唐史等方面缺少相關(guān)教研人才，教學(xué)和科研在強(qiáng)化特色專業(yè)的同時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展全面性，使強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者補(bǔ)闕。因人設(shè)課的現(xiàn)象也不應(yīng)成為定式。再者，日益豐富和多元化的選修課，在學(xué)分制的條件下，逐漸成為學(xué)生賺取學(xué)分的工具，變成了另類的“必修課”。應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去跨專業(yè)選課，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的修學(xué)意識(shí)。另外，交流平臺(tái)和教研合作平臺(tái)仍需搭建和完善，前者為建立教師之間、教師與學(xué)生之間的長(zhǎng)效溝通機(jī)制，后者為架構(gòu)學(xué)者之間的教研互動(dòng)合作機(jī)制。

結(jié)束語(yǔ)：立足高校歷史學(xué)科建設(shè)

高校歷史學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)的課題，也是走出時(shí)代困境的需要。

一、立足個(gè)性，因地制宜。

高校歷史學(xué)科應(yīng)該根據(jù)綜合條件尋求自己的學(xué)科特色，千篇一律的模式帶來(lái)的將是呆板的人才。如吉林大學(xué)歷史系利用身處東北地區(qū)的特殊的地理?xiàng)l件，在東北史方向研究上一直處于全國(guó)領(lǐng)先的地位，形成了自己的特色。高校歷史學(xué)科都應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容外，發(fā)展適合自己的特色的方向，這樣也能做到對(duì)于個(gè)性的歷史學(xué)人才的培養(yǎng)。

二、自由開放，靈活多樣。

高校的行政化管理，使學(xué)科逐漸機(jī)構(gòu)化，師生缺乏互動(dòng)及業(yè)余學(xué)習(xí)組織。高校歷史學(xué)科應(yīng)注重引領(lǐng)自由開發(fā)的學(xué)風(fēng)，增進(jìn)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考及創(chuàng)新意識(shí)，教、學(xué)、研各方面需更加多樣化和靈活性。

三、增進(jìn)交流、強(qiáng)化合作。

交流合作是歷史學(xué)科發(fā)展的要義，建立高校交流平臺(tái)和教研合作平臺(tái)是一種必需，如臺(tái)灣大學(xué)建立的教研平臺(tái)就打破了過(guò)去史學(xué)教研各自為政的局面，實(shí)現(xiàn)集體知識(shí)創(chuàng)新。

四、引入知識(shí)經(jīng)濟(jì)理論，培養(yǎng)新型人才。

在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的現(xiàn)代社會(huì)，歷史學(xué)科受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊而成為邊緣學(xué)科。高校歷史學(xué)科應(yīng)更新策略，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的學(xué)生。高校歷史學(xué)科建設(shè)可以引入“知識(shí)經(jīng)濟(jì)理論”，多元化地開發(fā)利用知識(shí)資源，在產(chǎn)教研互相轉(zhuǎn)換中造就學(xué)科建設(shè)的活力，使歷史教學(xué)與研究適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，如將教研與地方經(jīng)濟(jì)文化結(jié)合，產(chǎn)出相應(yīng)研究性成果，這在吉大歷史系就曾經(jīng)有所實(shí)踐。也可在傳統(tǒng)的歷史知識(shí)教學(xué)中科學(xué)合理的穿插一些實(shí)用的針對(duì)工作技能方面的教學(xué)。學(xué)生也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，塑造自我。如此，現(xiàn)代高校歷史學(xué)科才能真正成為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的“歷史人才”的學(xué)科。