現(xiàn)代高職教育頂崗實習的有效途徑

胡相榮

【摘 要】高等職業(yè)教育應(yīng)當適應(yīng)社會經(jīng)濟和學生自身的職業(yè)發(fā)展的需要，高職院校不斷推進體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和深化教育教學改革，以實現(xiàn)提高高職生的自身適應(yīng)社會行業(yè)企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新能力目的。通過安排學生到企事業(yè)單位頂崗實習的探索，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、縮短工作適應(yīng)期、提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，提高學生職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校；頂崗實習；有效途徑

引 言

高職教育的規(guī)模發(fā)展迅猛，其教育教學的模式及途徑與時代化社會行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求，存在著教育與適應(yīng)的鴻溝，這就給高等職業(yè)的時代性、實踐化的教育教學，面臨著難得的機遇，又面對著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。如何加強校企合作、深化教學改革、提高學生動手能力，實現(xiàn)辦學水平的提高，成為值得深刻思考的問題。本文擬從高職院校頂崗實習的教育教學意義，教育教學思路及其途徑，構(gòu)建高職頂崗實習的教育教學體系，其目的是提高高職生的適應(yīng)社會發(fā)展的教育效果。

一、高職院校頂崗實習的教育教學意義

高職院校學生頂崗實習教育是新思維“十二五”全國高職系列規(guī)劃的教學內(nèi)容的重要組成部分，是“大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。高職院校積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐。高職生開展校外頂崗實習，能夠提高學生的實際動手能力；能夠在學習中適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的管理制度，鍛煉自己合法權(quán)益的保護意識，適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的人際關(guān)系處理及常見問題與應(yīng)對。頂崗實習，旨在使學生接受頂崗實習這一教學模式的過程中，使他們自覺遵守頂崗實習制度、信守頂崗實習協(xié)議、處理好頂崗實習中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮頂崗實習的實踐價值作用，提高學生的技能素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會、職業(yè)發(fā)展等方面的需要。

二、高職院校頂崗實習的教育教學思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確提出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。同時，江西省教育廳在《關(guān)于認真抓好立足產(chǎn)業(yè)抓對接，十萬學生進園區(qū)活動工作的意見》（贛教職成字[2010]48號文件）中明確提出：各職業(yè)學校要強化校企合作意識，積極探索訂單培養(yǎng)、工學結(jié)合、半工半讀、頂崗實習等人才培養(yǎng)模式。筆者認為，高職院校實施頂崗實習制應(yīng)以這兩份文件為指導(dǎo)，要根據(jù)本校的辦學條件、專業(yè)優(yōu)勢，與省內(nèi)外企業(yè)聯(lián)合辦班，積極組織學生到企業(yè)頂崗實習，同時要注重“雙師”結(jié)構(gòu)及教學團隊建設(shè)，加強實訓、實習基地建設(shè)，大力推行工學結(jié)合、校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，突出學生實踐能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)提高學生實踐動手能力。

三、實施頂崗實習的有效途經(jīng)

（一）筑巢引鳳，引企入校

職業(yè)學校要積極推行企業(yè)冠名班辦學，由市內(nèi)園區(qū)企業(yè)與學校聯(lián)合辦班，學生畢業(yè)后，直接到園區(qū)企業(yè)就業(yè)。江西渝州科技職業(yè)學院為使人才培養(yǎng)更加的貼近現(xiàn)實，貼近企業(yè)，先后成立了“華電班”、“索尼班”、“賽維班”。通過為企業(yè)設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)班級，引入相應(yīng)企業(yè)的工程師、技師來這些班級進行授課，學生的培養(yǎng)更加符合企業(yè)的生產(chǎn)需要，縮短了企業(yè)培養(yǎng)一個合格的技術(shù)工作所花費的時間成本，學生學習不但了解了企業(yè)的規(guī)章制度還掌握了生產(chǎn)過程中所需要的技能。每個企業(yè)班的開設(shè)都得到了校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)方面領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，進展順利，學生也順利的就業(yè)，企業(yè)也得到了有用的人才，學校在教學質(zhì)量上也得到了很大的提高，可以說是一舉三得的事情。

（二）頂崗實習、適應(yīng)社會

學校要按不同的專業(yè)設(shè)計頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計的目的與要求、時間安排工作、內(nèi)容與任務(wù)、方法與步驟、紀律與考核標準。在頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計階段，教師、學生嚴格按照頂崗實習工作手冊、畢業(yè)設(shè)計規(guī)程等規(guī)范開展工作，教師做到三到位：跟蹤到位、指導(dǎo)到位、作業(yè)文件到位，學生做到三服從：服從學校、服從企業(yè)、服從教師。這種模式使老師更加熟悉企業(yè)，學生更加認同崗位，企業(yè)更加了解學院 ， 學院 人才培養(yǎng)模式更加貼進企業(yè)要求，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生各方利益的多贏。

（三）注重“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)

對于職業(yè)學校而言，要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、開展教學改革等工作，首先必須要教師的素質(zhì)高，“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)須放在首位，要積極創(chuàng)造條件鼓勵教師進行專業(yè)技能的培訓和提高。學院可從現(xiàn)有的教師中，選定一批優(yōu)秀的教師進行重點培養(yǎng)，從薪酬、進修、培訓等各方面向其傾斜。通過校內(nèi)、外培訓的方式培養(yǎng)實踐課指導(dǎo)教師，同時拓寬實踐課教師校外引進渠道，從企業(yè)引進能工巧匠參與到實踐教學工作中來。利用所建立的校外實訓基地，由各學院根據(jù)實際情況選派、抽調(diào)部分教師到企業(yè)考察實習，提高技能，結(jié)束后由學院考核，并裝入教師業(yè)務(wù)檔案，作為晉升的條件。

（四）實行校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的教學模式

職業(yè)學校要充分利用與企業(yè)結(jié)合緊密的優(yōu)勢，積極開展校企合作，不斷地探索校企合作新模式，爭取更多有利資源，逐步形成校企互惠互利、專業(yè)均衡發(fā)展、學生就業(yè)競爭優(yōu)勢大的校企合作良性發(fā)展態(tài)勢。通過合作加強了校企的互動，企業(yè)工程師走上講臺，并成為本專業(yè)的企業(yè)兼職教師，促進師資隊伍的建設(shè)，也提高教師的教改能力和科研能力。

（五）改革教學管理機制、優(yōu)化校企管理職能

實踐教學是高職教育的重要教學環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑。職業(yè)學校要進一步強化實訓中心的管理職能，我院的實訓中心強化了“四個統(tǒng)一”的職能，即統(tǒng)一對實訓（驗）教學進行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和考核管理，統(tǒng)一實訓（驗）基地的規(guī)劃與建設(shè)，統(tǒng)一實訓（驗）設(shè)備的維護與管理，統(tǒng)一實訓（驗）耗材的管理。

四、結(jié)語

通過強化“四個統(tǒng)一”的職能較好的實現(xiàn)了實踐教學資源的優(yōu)化配置和不同專業(yè)間的實踐教學資源共享，提高了實訓設(shè)備利用率。同時在人才培養(yǎng)工作中又實行了“四合一”，即教室和車間合一、教師和師傅合一、學生與員工合一、作業(yè)與項目合一，實現(xiàn)了學校與工廠無縫式對接。

參考文獻：

[1]彭曉文.強化實踐教學，提高學生動手能力，提升高職院校的競爭力[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，（24）.

[2]胡萍.走校企合作之路培養(yǎng)高技能人才[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（2）.