高中歷史教學(xué)非智力因素初探

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開智力因素和非智力因素的影響，而尤以非智力因素起決定性的作用。在歷史課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，是發(fā)展非智力因素的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)； 非智力因素

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-021-001

俗話說(shuō)一個(gè)人成才是靠99%的汗水加1%的靈感，在同等智力的條件下非智力因素起著至關(guān)重要的作用。如何培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的非智力因素，以達(dá)到促進(jìn)歷史教學(xué)的目的？

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)活動(dòng)中各種非智力因素的首要因素是動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是興趣。

1.充分挖掘歷史教材，加強(qiáng)歷史審美教育

史之所存，美之所在。歷史教材本身就是一座美育的寶庫(kù)，這其中蘊(yùn)藏著極其豐富的美育因素，如漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，特別是歷史上各時(shí)代偉大的人物及其事跡。這些具體、鮮明的形象不僅能感染學(xué)生，激發(fā)其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且能影響學(xué)生的心理活動(dòng)，為培養(yǎng)他們高尚的情操和良好的道德品行打下基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持利用多媒體手段，開展多樣的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的熱情

歷史是生動(dòng)的，但具體到課本上，學(xué)生難免要接觸那些內(nèi)容枯燥的課文：這么多的年代，這么多的人物，這么多的背景影響……這就需要采用多媒體和多種教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在講述《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我給學(xué)生播放了張純?nèi)珀P(guān)于南京大屠殺的影像資料，其中日軍的累累暴行不斷激起學(xué)生的悲憤，而張純?nèi)缏暅I俱下的控訴更讓每一個(gè)學(xué)生感受到她對(duì)侵略者的憤恨以及對(duì)待歷史的真誠(chéng)。學(xué)生們?cè)趨⑴c中拉近了與歷史的距離，從而感受到活生生的歷史。

3.旁征博引，聯(lián)系實(shí)際

歷史的樂(lè)趣就是看似偶然實(shí)則必然，必然與偶然的復(fù)雜結(jié)合。在歷史教學(xué)中，注重突出歷史事件之間的因果聯(lián)系，并能恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一些歷史發(fā)展的規(guī)律性的知識(shí)，用于現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)。例如在講述二戰(zhàn)后兩極格局的形成時(shí)，美國(guó)成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)，妄圖建立世界霸權(quán)，而二戰(zhàn)中進(jìn)一步強(qiáng)大起來(lái)的蘇聯(lián)就成為美國(guó)稱霸最大的絆腳石，美國(guó)為了遏制蘇聯(lián)，打響了針對(duì)蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義的“冷戰(zhàn)”。在這里我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系1991年蘇聯(lián)解體以來(lái)美國(guó)與中國(guó)的關(guān)系，在失去了“頭號(hào)公敵”蘇聯(lián)后，美國(guó)重新開始尋找新的假想敵，而經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)力迅速提升的中國(guó)自然成為美國(guó)的下一個(gè)目標(biāo)，這就不難解釋為什么現(xiàn)階段的中美關(guān)系是如此的不穩(wěn)定，美國(guó)對(duì)中國(guó)既需要更防范，加緊構(gòu)建針對(duì)中國(guó)的新的“包圍”。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣主要在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生愛好閱讀，善于閱讀的習(xí)慣

為了拓展學(xué)生的視野，在教學(xué)中我適時(shí)推薦學(xué)生閱讀一些通俗的歷史作品，比如黃仁宇的《萬(wàn)歷十五年》，百家講壇系列里的《王立群讀史記》、易中天《品三國(guó)》等，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生真正感悟到“讀史可以明智”。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣

人們常說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史要“死去活來(lái)”，在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí)，我還積極的建議他們?cè)陂喿x課文的同時(shí)要用梳理的方法多做讀書筆記。比如在講到必修一第六單元《新中國(guó)的民主政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一》時(shí)，我要求同學(xué)們把建國(guó)以來(lái)的民主政治分成三個(gè)階段：民主政治建設(shè)的初創(chuàng)（1949年—1956年）；民主政治建設(shè)遭到重大挫折（文革時(shí)期）；民主政治建設(shè)的新發(fā)展（1978年十一屆三中全會(huì)以來(lái)），然后在每個(gè)階段各有什么重大成就。具體到某個(gè)知識(shí)時(shí)，比如“中共領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”，又可以進(jìn)一步的概括：1949年一屆政協(xié)的召開時(shí)初創(chuàng)；1954年職能轉(zhuǎn)變；1956年“長(zhǎng)期共存、互相監(jiān)督”；1982年進(jìn)一步發(fā)展，“十六字方針”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練我發(fā)現(xiàn)，按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生其自學(xué)能力與效果得到大大的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、善于思考的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)疑具有巨大的推動(dòng)作用。我國(guó)歷史上著名變法有商鞅變法、王安石變法、百日維新等。就變法本身而言，它們都是過(guò)去的歷史事件，但引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要變法，變法為何要采取那些措施，變法起了哪些作用，變法結(jié)果對(duì)我們有哪些啟示等，這無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也能促進(jìn)學(xué)生理解今天我國(guó)實(shí)行改革開放政策的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動(dòng)范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，鼓勵(lì)學(xué)生不怕學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)智力發(fā)展的強(qiáng)化作用不言而喻。

1.進(jìn)行分層次教學(xué)。中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求，有不同的期望值，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)一定的努力達(dá)到要求，飽嘗勝利的喜悅，形成一定的成功心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。如在課堂提問(wèn)時(shí)針對(duì)一些歷史后進(jìn)生的知識(shí)水平，可以提一些他們能力水平范圍內(nèi)的問(wèn)題，幫助他們找到歷史學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，與他們一道找出問(wèn)題所在，探討解決問(wèn)題的方法，最終通過(guò)學(xué)生頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝各種困難。比如一些同學(xué)覺得歷史的年代記憶太模糊，而時(shí)間對(duì)于歷史學(xué)習(xí)至關(guān)重要，我就帶領(lǐng)他們一起尋找歷史年代后的規(guī)律。比如“歷史上的今天”這個(gè)活動(dòng)，每天從網(wǎng)上下載一些和歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史事件，打印后分發(fā)給這些同學(xué)，幫助他們?cè)鲞M(jìn)和歷史的親近感，進(jìn)而加強(qiáng)時(shí)間的記憶。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)既涉及智力因素，又涉及非智力因素。遺憾的是非智力因素的作用往往被忽視。今天中學(xué)生的素質(zhì)直接影響到未來(lái)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，歷史教師欲為中華民族的振興培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，在教學(xué)中就一定要注重學(xué)生的非智力因素。實(shí)踐證明，歷史教師結(jié)合學(xué)科實(shí)際，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、積極的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志是切實(shí)可行的，這是提高學(xué)生包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)的有效途徑。