淺談后進生的轉化

宋錦鋒

教育是培養人才的事業，最終的目標是教會學生求知、做事、做人。目前，對于大部分中小學來說，后進生的現象是非常普遍的，其學生的能力及水平，大都屬于中低或偏低，在我們這些偏遠山區的學校表現尤為突出，中差生占的比例相當高，大約是80%，要想提高整體的教學水平，我們的任務是艱巨的。為此，轉化后進生，大面積提高教育教學水是當前中小學尤其是農村學校實施素質教育亟待解決的問題。

后進生的成因是多方面的，但主要是學習壓力、社會影響、家庭環境、教師的教育方法等。它反映了學校教育與社會、家庭等方面的諸多矛盾。后進生自身也表現為是非觀念薄弱，缺乏正確的道德認識，難分是非、真假、美丑、善惡，往往容易接受一些錯誤觀念，形成一些糊涂的認識。由于不良環境和錯誤觀念的長期影響，造成后進生感情上的暴躁、喜怒無常。不能正確認識戰勝不合理的欲望。他們心情壓抑、懶惰成性，一有機會就愛出風頭，有的甚至具有破壞欲，而學習上卻是自暴自棄。如何使這些同學走出人生的沼澤，是每一個教育工作者面臨的一個嚴峻考驗。對于后進生的轉化工作，本人從以下幾個方面談談自己的認識。

一、提高認識，消除顧慮

班主任作為班級的組織者、教育者、管理者，作為全面關心學生成長的主要教師和學生的主要精神關懷者。只有班主任帶頭樹立信心，才能幫助科任老師樹立信心，幫助家長樹立信心，才能把大家擰在一起形成合力，后進生才有希望。在有的老師眼中，認為后進生無藥可救。有的則以“教育不是萬能的”為由推卸責任。因此，對后進生埋怨多、表揚少，放棄多、關心少。作為班主任應與科任老師在交流中交換思想，消除顧慮。學生還小，才十幾歲，我們不能看扁他們，如果這樣這些學生就會像我們看待他們那樣，對一切都會悲觀失望，由此產生對家庭、學校、社會的不滿，甚至形成敵對勢力，我們應該教會后進生鼓足勇氣、克服困難、戰勝自我。還有就是消除家長的顧慮。家庭是學生首先接受教育的地方，家長是學生的第一任老師。加強與家長的溝通聯系，爭取家長的支持配合對轉化后進生是十分必要的。與家長聯系，并不是等學生出了問題才向家長投訴、告狀，平時要多點家訪，及時了解學生在家的表現和向家長匯報學生身上出現的一些新苗頭、新動向，爭取家長的支持配合。認識統一了，顧慮消除了，就會變消極因素為積極因素。如果學校與家庭攜起手來，共同商討后進生的思想、學習問題，則往往會獲得喜人的效果。

二、愛生、給學生被愛的幸福

愛，是人們身上普遍存在的一種心理需要，愛的要求對后進生來說尤為強烈。學生們都希望從老師那里得到熱情的關注，而不是冷眼的監視。事實證明，學生們得到了老師的關注后，常常在學習、生活方面產生更大的干勁。當他們遇到痛苦和不幸時，教師的同情和開導能使他們得到更大的安慰。他們犯錯誤時，教師的公正評判和真摯幫助能使他們感到獲得了最大的諒解，鼓起了前進的勇氣。所以，當教師給予學生愛、當教師以自己熱誠的情感去滿足他們的情感需要時，也就為他們接受正確的教育和引導作了一個良好的鋪墊。 愛生，要努力建立和諧融洽的師生關系，要和學生建立感情。為此教師要多與學生溝通，撥動他們的心弦，嘗試與他們個別談心，傾聽他們的言辭，從中尋找機會點燃他們渴望的火花。許多教師都有這樣的體會，當學生意識到你是真心愛護他時，無論是耐心的誘導，還是嚴肅的批評，甚至必要的斥責都是有效的。這就是所謂“親其師，信其道”，教師的愛發揮了有效的轉化作用。著名教育家夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”由此可見，愛是教育后進生的感情基礎。

三、尊重，給學生自尊心的滿足

每個人都希望被人尊重，得到別人的認可和賞識，后進生的這一情感要求尤其強烈。捷克教育家夸美紐斯指出：“應當像尊重上帝一樣尊重學生。”作為教師，應該讓每個學生永遠充滿自信，尤其是后進生，給他們久違的尊重，給他們做人的尊嚴，善待他們的不足，樹立他們的信心。要讓他們感到教師是公正、愛護并尊重自己的，不會因自己出差錯而遭到嘲笑和懲罰。只有能夠理解學生、尊重學生的教師才有可能使學生渴望學習。還應該保護學生的自尊心。一個人如果沒有自尊心，就不能成為一個道德上純潔和精神上豐滿的人。要善于捕捉他們身上的閃光點，用“放大鏡”觀察他們的言行，隨時加以肯定、鼓勵，努力使“點”擴大成“面”。其次還要注意培養學生的自信心。竇桂梅老師說得好：“哪怕天下所有的人都看不起你的學生，做老師的也要眼含熱淚欣賞他，擁抱他，贊美他。”

四、鼓勵，給學生成功的需要

具有成功感的人參加任何活動總力圖取勝，喜歡接受他人的挑戰，面對挫折和困難表現出極大的毅力，不達目的不罷休，對錯誤的意見和做法能積極抵制。學生都有積極向上的愿望，后進生起初遇到失敗并不是立即放棄，而是有一個過程。當某學生在班級的第一次考試中處于倒數第一，他會再做出努力，從而在后面的考試中可能取得倒數第三、第五的成績，本質上說他取得了成功，但教師可能只習慣于公布倒數幾名，忽視其努力和進步，而不做任何具體的分析與鼓勵，這只會給他帶來多次打擊，從而形成一種無能為力的感覺，結果會導致他對后面的學習喪失信心，甚至會放棄努力。一般而言，學習中成功的體驗能增強學生的自信。因此，要給每個后進生獲得成功的鍛煉機會，教師應該設法為后進生創設體驗成功的機會。鼓勵和表揚是培養成功感的重要方法，我們的教師也不要吝嗇自己的鼓勵與表揚，畢竟每一個學生都有其可愛的一面。學生對自己的能力判斷往往依賴于老師，他們十分渴望老師能夠發現他們身上的閃光點，并為其吶喊加油。哪怕一千次跌倒，也要堅信他們一千零一次能站起來，去爭取人生的輝煌。

五、引導，培養學生戰勝挫折的情感

后進生挫折感強，正確面對挫折的能力弱，因此當他們面臨挫折時，教師的引導至關重要。幫助學生認清面臨的挫折，并幫助他們勇敢地面對它、戰勝它，這是每一個教師責無旁貸的職責。

教師要確認自己是否充分地理解了后進生，理解是疏導受挫及心靈的鑰匙。否則，無法揣摩學生的心境有多糟，也就無法為學生提供有效的幫助。只有理解了，教師才能疏導無誤。要讓學生明白挫折出現的現實性和普遍性。那件曾讓他痛苦、煩惱的事已經發生了，沒有人能夠改變發生的事實。同時，也沒有人代替他去解決他自己的問題，一切都需要他自己去做，他必須鼓起勇氣、戰勝挫折。通常學生遇到的挫折其實并不難跨越，但他們往往沉浸在痛苦和悲痛中不能自拔，而忘卻了的正是挫折可以戰勝。因此，教師要設法激發后進生戰勝挫折的勇氣，及時戰勝挫折、獲得心理平衡，有助于他們走向成熟。

后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，也不是三言兩語的事，而是一項長期艱苦的工作，需要我們有持之以恒的精神，反復引導，幫助他們樹立自信，尋找他們的閃光點，激發他們對學習和生活的熱情。抓住典型事例告訴他們每一個人都有閃光點，眾多的閃光點集中在一起就是一顆晶瑩的星星。希望每一個同學都能成為一顆永恒的星星而不要做閃爍的螢火蟲，也希望每一個教育工作者都善于讓星星亮起來！endprint