高職輔導(dǎo)員隊伍“三專化”發(fā)展新探

周媛

【摘 要】“三專”即：專職、專業(yè)、專家，高職院校的發(fā)展不僅需要社會各界的共同努力、高校間的資源共享，同時也對輔導(dǎo)員隊伍提出了更高的要求，因此在“三專”要求下探索輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展是大勢所趨。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 “三專” 發(fā)展路徑

一、高職院校輔導(dǎo)員隊伍“三專”要求提出的背景

1. 政治背景

黨中央一直以來都非常重視輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。2006年9月，教育部正式頒布實施了《普通高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》。《規(guī)定》明確了輔導(dǎo)員的角色性質(zhì)：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。

2. 社會背景

隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深入，社會利益群體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，一些新的利益群體出現(xiàn)，社會階層也重新分化重組，出現(xiàn)了新的社會階層。因此，社會意識也發(fā)生了新的變化，人們的思想觀念漸漸增加了新的內(nèi)容，競爭意識、效率意識、創(chuàng)新意識的加入，人們積極性主動性創(chuàng)造性的發(fā)揮，使我們的生活變得更加精彩。群體心理、社會風(fēng)氣、人們理想信念、價值觀的變化給大學(xué)生的思想帶來一定的沖擊，使當(dāng)前思想政治教育面臨更加復(fù)雜的環(huán)境影響，也給我們的輔導(dǎo)員隊伍提出了更高的要求。

3. 高職院校發(fā)展背景

《2012中國勞動力市場報告》中指出，2002—2012年，全國普通高校每年平均30%的學(xué)生不能在畢業(yè)之前找到工作，其中20%處于待就業(yè)狀態(tài)，這意味著每年有100萬大學(xué)生畢業(yè)前找不到工作。目前，學(xué)校和社會的緊密結(jié)合，辦學(xué)形式更加開放，資源共享更加便捷，學(xué)校好不好，關(guān)鍵要社會的檢驗。重慶工商職業(yè)學(xué)院以建大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對輔導(dǎo)員隊伍提出了“三專”的要求非常可取，三個方面是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展過程中存在的問題

1. 職位設(shè)定過于模糊，缺少定位

在長期的工作過程中，大多數(shù)輔導(dǎo)員認(rèn)為自己是身兼多個職能：思想輔導(dǎo)員、生活保姆、消防員、信差、行政人員等，忽視了輔導(dǎo)員工作的真諦，取而代之的是一些瑣碎的事務(wù)性工作。職業(yè)設(shè)定過于寬泛、模糊，讓輔導(dǎo)員在工作過程中迷失了自己，讓原本想要成為一名合格輔導(dǎo)員的理想成為空想，有時候甚至舍本逐末，顛倒了工作的重心。

2. 專業(yè)程度要求偏低，基礎(chǔ)薄弱

從各大高職院校的招聘中我們可以看到，對于輔導(dǎo)員要求往往是不限專業(yè)的，在一個高校的輔導(dǎo)員隊伍中我們幾乎可以找到任何一個專業(yè)的工作者。所以，長此以往，大家對輔導(dǎo)員工作形成了一個固化但不正確的印象，就是輔導(dǎo)員是萬金油，不需要多高的學(xué)歷，不需要多專業(yè)的知識，輔導(dǎo)員工作人人都可以做。這樣的現(xiàn)狀就使得我們高校的輔導(dǎo)員隊伍缺乏專業(yè)性，同時也阻礙了輔導(dǎo)員隊伍向?qū)I(yè)化發(fā)展的步伐。

3. 發(fā)展路徑不暢，職業(yè)前景模糊

穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍是高職院校發(fā)展的前提和保障。由于輔導(dǎo)員職業(yè)的模糊，工作內(nèi)容的繁瑣，使原本對輔導(dǎo)員工作充滿期望的人員喪失了熱情和信心。尤其是對于一些所學(xué)專業(yè)和輔導(dǎo)員工作相差甚遠(yuǎn)的輔導(dǎo)員來說，專業(yè)知識的丟失和工作的繁瑣更是讓他們感覺到目標(biāo)的模糊、前途的渺茫、自我價值的缺失。因此，整體給人印象就是，輔導(dǎo)員工作只限于眼前，不需要發(fā)展進(jìn)步。

三、高職院校輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展路徑探索

1. 細(xì)化輔導(dǎo)員崗位的分工，提高輔導(dǎo)員隊伍的專職化程度

高職院校要想向更高的層次發(fā)展，學(xué)生管理工作的分工必須細(xì)致到學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)指導(dǎo)等方面，各個方面都必須配置相應(yīng)的輔導(dǎo)員，各司其職，相互配合，開展專業(yè)輔導(dǎo)工作。心理和就業(yè)的輔導(dǎo)員可以從學(xué)校層面設(shè)置統(tǒng)管全校學(xué)生的部門，并吸納各學(xué)院中具有相關(guān)資歷和資質(zhì)的輔導(dǎo)員加入到該部門的工作中，專門對某一工作進(jìn)行指導(dǎo)，有針對性地為學(xué)生提供某一方面的服務(wù)，使輔導(dǎo)員的任務(wù)放在如何更好地服務(wù)學(xué)生上，而不僅僅是維護(hù)穩(wěn)定和諧，固化于宏觀層面。

2. 強化輔導(dǎo)員的專業(yè)要求，增強輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)性

一種職業(yè)或一項工作要實現(xiàn)專業(yè)化必須有專業(yè)知識技能作支撐，有一定的學(xué)科依托確立專業(yè)地位。輔導(dǎo)員工作本來是一項做人的工作，可謂是最有難度，最具挑戰(zhàn)的工作。各高校為了滿足不同學(xué)科學(xué)生對于輔導(dǎo)員的不同需求，通常在專業(yè)要求上不會局限于與輔導(dǎo)員職位相關(guān)的專業(yè)，輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)性還存在很大的發(fā)展空間。因此，我們在引進(jìn)不同專業(yè)的輔導(dǎo)員以滿足需要的同時，也要加強輔導(dǎo)員隊伍內(nèi)部的學(xué)習(xí)交流，鼓勵輔導(dǎo)員進(jìn)行第二專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

3. 充分運用培訓(xùn)激勵機制，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍向?qū)＜一~進(jìn)

不斷地學(xué)習(xí)，自我充電，是每個教師的權(quán)力，同時也是教師的義務(wù)。只有不斷地融入新的知識，新的觀念，做好知識和能力的更新?lián)Q代，才能適應(yīng)來自學(xué)生、來自工作的挑戰(zhàn)。對于每一個走上工作崗位的人來說，單位以及社會相關(guān)機構(gòu)組織的培訓(xùn)不僅體現(xiàn)了工作的需求，也體現(xiàn)了對該職位的重視。在高校內(nèi)部，也應(yīng)該借鑒這種企業(yè)模式，少一些程序化的培訓(xùn)，多一些跟職位密切相關(guān)的學(xué)習(xí)機會，只有機會多，名額少，才能更好地激勵每一個輔導(dǎo)員進(jìn)步，才能通過培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的效果，使每個輔導(dǎo)員真正成為該職業(yè)的專家。

4. 創(chuàng)新工作方法和理念，制定輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的長效機制

新科技革命迅猛發(fā)展，國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化呈現(xiàn)出多極化和多元化的發(fā)展格局，各種文化相互激蕩，互為滲透。為了適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員要積極嘗試將新的媒介引入到日常工作中來，引進(jìn)先進(jìn)理念，將學(xué)生的發(fā)展作為我們工作的目標(biāo)。學(xué)校要根據(jù)自身的發(fā)展需求，制定豐富、穩(wěn)定、完善的與輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展相配套的制度體系。各高校應(yīng)該響應(yīng)時代的號召，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，完善輔導(dǎo)員的考核制度，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍向方法科學(xué)、理念先進(jìn)的方向發(fā)展。endprint