中學班主任工作中的問題及對策

匡振堅

【摘 要】我國的教學活動是以班級為單位進行的，在教育教學活動中，班主任的工作質量與水平對于班級的整體發展有著重要作用。特別是中學班主任，其一言一行，一舉一動都會對學生的個人行為產生直接的影響。初中學生的世界觀與人生觀剛剛建立，正處于人格塑造的重要時期，中學班主任的工作水平對于學生個人發展的影響不可忽視。在我國教育體制不斷改革的新形勢下，社會對中學班主任工作提出了更高的要求。因此，本文以中學班主任工作中的問題及對策為題，對我國中學班主任在教育改革新形勢下面臨的挑戰進行分析，提出幾點具體工作建議。

【關鍵詞】中學班主任 工作質量 學生 問題 對策

前言

我國的教育體制改革使得新課程標準在全國范圍內進行普及與實施，我國教育部門對教育工作提出了更高更具體的要求，教育工作者應當以培養高素質的人才，強調學生的全方位素質水平提高。教育工作者的教學水平關系著學生各學科知識體系的建立，而關于綜合素質的提高，很大程度上取決于班主任的工作。學生的愛國主義精神、集體精神與正確的世界觀、人生觀與價值觀是在班主任的正確引導下得以建立的。因此，加強中學班主任工作方法的改變與工作質量的提高已經成為一個社會性的話題。所以，本文以中學班主任工作中的問題及對策為研究對象具有一定的社會現實價值。

一、中學班主任的地位分析

1. 班級的組織者與指導者

班級的組織是班主任的基礎教育任務，也是班主任特有的職責。中學生年齡一般在十四到十六歲之間，他們對于事物的認識還不盡完全，沒有充足的人生閱歷，正處于世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期。班主任的正確指導，使學生在正確的思想道德的標準下去衡量自己的日常行為，促進學生更好的發展。教師與學生家長的溝通，可以實現對學生的全面了解，以學生的個性為基礎對學生進行因材施教，班級的組織與指導事半功倍。

2. 班級教育的協調實施者

素質教育的開展，使得教育體系的綜合性提高，成功的教育可以將社會、學校、家庭有機地聯系起來，對學生進行立體教育。而班主任在這個龐大的教育體系當中擔當著教育協調者與教育實施者的重要角色。首先，班主任要對最新的社會動態進行了解，明確學生發展的方向，將其融入到日常的班級管理當中。其次，班主任要與學校進行溝通，了解學校的教學目標與整體的教學條件，利用有限的資源為學生提供最大限度的教育服務。另外，班主任要定期與學生家長進行溝通與交流，了解學生在家的學習情況與日常表現，了解學生的個性與心理發展情況，把控班級內學生的發展動向。一個合格的中學班主任，一定具備在教育多方中進行協調的能力，更具備將教育目標落到實處的能力。

二、中學班主任工作中的問題

隨著我國社會文明的不斷發展與社會大眾綜合素質的整體提升，其帶來的各種問題與影響使得教育上面臨的挑戰也越來越多。作為班主任，要對社會現狀進行充分分析，了解學生與家長的教育需求，其工作內容在增加，工作難度也在提高。下面，我們就對新的社會形勢下中學班主任工作中的問題進行分析：

1. 社會不良觀念的影響

隨著社會經濟的發展，經濟利益對于人們的重要性越來越大，功利主義正在社會發展的刺激下不斷膨脹。許多人的思想觀念也因此發生了變化，將對經濟利益的追求作為其生活與工作的重點。中學班主任作為社會群體中的一員，其世界觀與價值觀也會受到社會不良觀念的影響。在目前的教育體系當中，存在一些中學班主任，他們為了實現自己的經濟利益與個人名譽度的提升，將學生的成績作為教育工作的重要評價指標，為了完成個人升職，不惜損害學生的利益，對素質教育的目標視而不見。中學班主任對于金錢與地位的渴望，使其人生觀與教育理念出現了巨大的扭曲，而班主任的思想對于學生思想與人格的形成有直接作用，我國中學生的三觀建立與人格形成因此受到了很大的威脅。

2. 教育體制改變的影響

在社會需求的變化下，我國的教育體制發生了變化，傳統的應試教育體制已經不能夠滿足當前教育目標的實現要求。但是，在長期的教學工作中，中學班主任以學生考試成績的提高作為日常工作的奮斗目標，雖然廣大的中學班主任也了解這樣的教育教學體制存在漏洞，對于學生學習能力的提高與綜合素質的提升沒有益處，但因為習慣了這樣的工作內容與方法，很難轉變教育思想與教學方法。教育體制改革使得傳統的教學體制與教學方法被完全摧毀，班主任要想適應目前的教育工作，提高教育成效，就要徹底打破自己的固有思想，這對于他們來說一個相當大的挑戰。

三、加強中學班主任工作的對策分析

面對我國新一代的教育體制與教育對象，中學班主任要更新自己的教育思想與教學方法，下面，是本人對于加強中學班主任工作提出的幾點建議：

1. 轉變教學思想，提高個人素質

我國教育體制的改革，改革程度最深的莫過于教育思想，因此，要加強中學班主任工作，就要從班主任教學思想的轉變開始做起。在我國的教育體系中，許多教育工作者認為學習是學生的主要工作，而應對大大小小的考試是學生學習生活的重中之重，提高考試成績就是其學習的最大動力，也是中學班主任進行班級管理的最大動力。所以，在應試教育的影響下，班主任組織全體同學加大學習力度。現在，中學班主任應當認識到素質對于學生個人發展的重要作用，將學科學習作為學習生活中的一個組成部分，加強對學生動手、動腦等實踐能力的培養，認識到素質重要地位，使學生的學習以能力提高為目的，而不是將成績提高作為最大的動力。另外，中學班主任在改變自己的教學思想的同時，也要對自己的個人素質進行提高，使自己具有一個新時代教育的形象，對之前的教學工作進行總結，吸取教訓，改革班級管理的方法，以德服人，讓學生以自己為榜樣，進行個人行為的修正。

2. 全面了解現代中學生

現代教育工作者所面對的是新一代的教育對象，現代的中學生提倡平等與自我，對于傳統的教育方法不認可。我國的教育工作者在長期的教學活動中，一直處在高學生一等的尊師地位。現代的初中生追求個性化發展，比較自我，對于教師老舊的管理方法存在明顯的抵觸情緒。因此，初中班主任要加強對學生的全面了解，與學生進行深入的溝通與交流。初中班主任應當學會與學生做朋友，學會從學生的角度去思考問題，了解學生對老師的真實看法與其對教學方法的真實需求，利用學生可以或者愿意接觸的方法對其進行有效地教育與管理，使學生在和諧的氛圍下積極接受教育。

3. 建立平等的師生關系

師生關系是中學班主任開展工作的重要環節，也是加強班主任與學生交流的重要紐帶。現代中學班主任應當明確新課程標準中關于學生是學習主體的規定，對自己進行準確的定位，與學生建立起平等和諧的師生關系，以情感促進學生對教育理念與內容的接受，促進我國初中生的健康全面生長。

結語

綜上所述，中學班主任的教育工作對于中學生素質的培養與提高有重要作用。本文對我國中學班主任的教學地位與存在問題進行了分析，提出了三點切實可行的加強對策。希望我國中學班主任可以通過提高個人素質，改變教育理念與方法來實現班級管理水平的提高，促進中學生綜合素質水平的提升。

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