中職地理教學學生環(huán)保意識的培養(yǎng)

劉新周

【摘 要】現(xiàn)在是21世紀，隨著社會的不斷發(fā)展，人類面臨的環(huán)境也在不斷的變化，如何使人類的生存與大自然和諧共處，提高學生的環(huán)保意識是中職學校地理教學的重要內容。

【關鍵詞】環(huán)保意識 培養(yǎng) 地理教學 中職生

現(xiàn)在是21世紀，隨著社會的不斷發(fā)展，人類面臨的環(huán)境也在不斷地變化，如何使人類的生存與大自然和諧共處，提高學生的環(huán)保意識是中職學校地理教學的重要內容。回顧人類社會的進步過程中，大規(guī)模城鎮(zhèn)化的實施，自然物種不斷的滅絕，茂密的森林被濫伐，導致地表地被破壞，水土流失，沙漠化嚴重，資源緊張等各種問題的發(fā)生，這都與地理學科的教學內容息息相關。上述問題的根本解決有待于從學生時代就要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，樹立科學發(fā)展觀，使社會可持續(xù)發(fā)展，因此，中職學校地理教學，應該突出對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。

一、地理教師要具有科學的環(huán)保意識

俗話說得好，“育人者先育己，立己者方能立人”。作為地理教師，本身需要有強烈的環(huán)保意識、環(huán)保思維、環(huán)保行為，這是中職生環(huán)保意識培養(yǎng)教學成功的前提。

首先，要從環(huán)保知識方面入手，讓學生學會有關環(huán)保的多種知識。如人類人口數量增多、性別比例失調、石油資源、森林資源等環(huán)保知識，這些內容與人們的生活關系緊密，可滲透到地理教學中，使學生樹立科學的發(fā)展觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀等環(huán)保意識。

其次，環(huán)境教育中加強環(huán)保意識的指導。地理教學形式和方法多種多樣，教師要充分利用課堂內外，尤其是加強課外活動時間的利用，例如對山川河流的考察、周末的郊游、教學實踐實習等課外活動，這些活動，學生身臨其境，有助于對中職生地理環(huán)境的教育，在環(huán)境教育中得到親身的體驗，從而正確認識人類面臨的各種環(huán)境問題，促使其環(huán)保意識的養(yǎng)成。

再次，大力倡導學生成為環(huán)保的小主人。地球是人類賴以生存的唯一家園，每一個中職生有責任有義務去愛護它、保護它。學生應該認識到，人類每天從它身上攫取各種資源，人類的生存和環(huán)境的保護是相輔相成，我們需珍惜和愛護身邊的每一寸環(huán)境，使人類與環(huán)境和諧共生，使社會可持續(xù)發(fā)展。因此，從學生抓起，從身邊的每一件小事做起，使學生做環(huán)保的小主人。

二、抓住地理課堂教育的主陣地，使學生時時處于環(huán)保教育中

教學是師生共同的教學，課堂是師生共同的課堂，作為教師，要從抓住45分鐘的高效課堂、抓住教學的每一個環(huán)節(jié)去培養(yǎng)中職生的環(huán)保意識。

1. 教學設計應突出學生環(huán)保意識培養(yǎng)的相關課題

目前，我國正處于全面建設小康社會、加快推進現(xiàn)代化建設新的發(fā)展階段。但放眼全國，我們的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的，人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾仍然是我國社會的主要矛盾。如何解決主要矛盾是每一個中國人需要思考的問題，尤其我們東西部發(fā)展不平衡的矛盾十分突出。因此，教學設計多設計一些不同地區(qū)、不同的發(fā)展階段遇到的各種環(huán)保問題，讓學生通過討論和思考，為全面建設小康社會、構建和諧社會建言獻策，形成科學的觀點和正確解決問題的方法。

2. 開放性教學培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

首先，地理教學內容的開放性。師生要有質疑精神，對教學內容進行適當的取舍，取其精華，同時要補充相應的內容，來輔助主內容，同時教學內容要與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，與時政焦點相聯(lián)系。因此，教什么內容、怎么去教，教師要心中有數。例如，溫室效應問題，涉及了氣候變暖、酸雨、臭氧層空洞、森林濫伐等多個問題，教學內容的開放性可讓學生暢所欲言，想自己之所想，言自己之所言，出自己之所意。其次，地理教學時空的開放性。傳統(tǒng)教學模式是教師一張嘴、一支筆、一本書的填鴨式的滿堂灌，這里，教師主宰了課堂，學生成了接受知識的容器。隨著時空開放性的不斷挖掘，地質博物館、山川、河流，甚至田間地頭等地方都可成為教學的有效資源，它不僅可開闊中職生的視野，還能使其認識到地理知識的奧秘和廣博，更能樹立環(huán)保意識，提高環(huán)保能力，熱愛自己的家園，為家鄉(xiāng)的建設貢獻自己的力量。

3. 利用好各種實踐活動，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和能力

地理環(huán)保知識的運用需要在實踐活動中得到檢驗，因此，要重視地理理論和實踐相結合的教學活動。

首先，利用平時的地理知識，把知識巧化實踐行為。平時教育學生學會觀察天氣，根據天氣的不斷變化，來做出正確的判斷，從而為做有效的工作提供科學的依據。

例如，2012年的夏天，我們這里接連幾天高溫天氣，但不少學生通過冷熱空氣對流的知識，細心觀察幾天來天氣的變化情況，然后得出幾天后有可能出現(xiàn)冰雹、暴雨等強對流天氣。于是，他們向家長建議盡快把自己種的瓜果進行搶收，或者加強瓜果的保護。有些家長采納了孩子們的意見，使自己的損失降低到最小限度，但有些家長沒有聽從孩子的建議，結果損失十分嚴重。這里，中職學生將課堂上學到的地理知識和實際結合一起，做出了科學的判斷，得出了科學的結論，他們自覺遵循了自然規(guī)律，使我們人類趨利避害。

其次，通過參觀訪問提高環(huán)保意識。現(xiàn)在我們的社會的確在不斷進步，但空氣污染嚴重，火災時有發(fā)生，用水浪費嚴重等卻是現(xiàn)實。這里，可組織學生參觀考察周邊工廠，使其認識環(huán)境污染的主因，然后讓學生提出合理化的建議，寫成書信形式郵寄給有關主管部門，從而培養(yǎng)了學生環(huán)保意識與能力。

總之，中職學校地理教學，要重視學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，從課堂內外抓起，從點滴做起，從小事做起，讓學生敢做環(huán)保的小主人。

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