關于影響中職衛校化學的教學質量及對策

趙紅鴿

【摘 要】化學知識體系龐大，內容抽象復雜，是一門教師難教、學生難學的醫學基礎課程。難學、難教和學好、教好成為中等衛生職業學校化學教學質量的突出矛盾。本文分析了影響中等衛生職業學校化學教學質量的因素及做出的對策。

【關鍵詞】中等衛生職業學校 化學 教學質量 對策

1影響因素

1.1教材因素

教材內容抽象、枯燥、乏味、專業性過強，涉及的化學結構式、反應過程復雜、難記，學生難以理解。而且教學大綱規定的內容多，學時少。

1.2學生因素

中等衛生職業學校生源主要是初中畢業生，他們基礎差，缺乏扎實的化學知識，學習目的不明確，厭學且學習方法不當。如有些學生想學但學不會；有些學生則能聽懂教師的講解，卻看不懂書本內容。

1.3教學方法因素

化學教學缺乏直觀的教學用具，傳統教學方法難以動態表述化學結構的變化特點和化學變化。而：運用多媒體進行教學時，個別教師制作課件存在困難，課件制作水平不高，只是將文字、圖片羅列出來，難以動態展示化學反應變化的規律，學習效果不好。

2中等衛生職業學校化學教學質量的策略

2.1注重教師個人儀容儀表，樹立良好教師形象

黑格爾說過：“教師是孩子心目中最完美的偶像。”教師的言行舉止、儀容儀表、教學風格、人格魅力等在很大程度上影響著學生對本門課程的學習。一位儀態大方、教態自然、語言幽默、親切和藹、關愛學生的教師，會很快贏得學生的認可和喜愛，有助于師生之間的情感交流。

2.2 興趣化教學策略

如果教師使用傳統教學方法，照搬教材，講解缺乏新意，學生很快就會感到枯燥乏味，失去學習興趣。興趣是最好的老師，運用興趣化教學策略，從而調動學生學習的動力，培養學生創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法有：

（1）實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。

（2）設疑法。“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生的學習興趣。

（3）開展課外活動法。通過制作教具、模型、舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽。化學展覽會，參觀與化學有關的工農業部門，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文的方法，讓學生感到所學知識有趣。

2.3上好緒言課，提高學生對化學課的認識

筆者認為，結合實際上好緒言課，使學生更好地認識到化學課程對醫學專業的重要性，引起足夠的重視，對學生以后的學習態度、學習目的將產生很大的影響，消除學生的困惑心理。上緒言課時，重點講解化學知識與醫學藥學的關系。教師通過視頻短片介紹人體組織中各種有機物，人體內物質代謝和生命過程中的主要化學反應等；演示丙酮中滴加亞硝酰鐵氰化鈉和氨水實驗，從而檢驗尿液中是否含有丙酮，說明對血液、胃液、尿液等化驗可以在臨床上幫助診斷疾病；在課堂上展示多種藥物，舉例講解水蒸氣蒸餾法從樟樹中提煉樟腦，樟腦可以制成清涼油、十滴水等藥物，具有興奮血管運動中樞、呼吸中樞及心肌的功效，還可做驅蟲劑，說明這些藥物的合成、鑒定、分離都離不開化學知識，明確該課所處的特殊地位及作用，同時通過這些與職業相關的例子來提高學生學習化學的興趣。

2.5引用生活實例，輔助教學

化學教材中的生活實例很少，且與專業知識聯系密切，缺乏趣味性，難以吸引學生的注意力和學習興趣。教師應采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強的實例，以幫助學生理解化學知識。例如在2011年3月11日，日本的大地震引起了核電站的核泄漏，讓全世界人都感到恐慌和不安。也對地球的環境提出了一個很嚴峻的思考：核電站要怎么樣好好利用和維護？把這個課題拋給學生的話，既可以增加他們對未來環境保護的思考，更是增加了他們對化學的學習興趣。

2.5 建立新型師生關系，重視師生情感交流

現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而傳統權威型的師生關系無疑會扼殺學生的創造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習化學和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，化學學習，興趣為先。所以，作為化學教師，一方面要向學生傳授化學知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]劉知新，王組浩. 化學教學系統論. 廣西教育出版社，1996.

[2]吳立崗. 教學的原理、模式和活動. 廣東教育出版社，2001.endprint